语文成华实小4年级.doc

1、2015-2016学年度上期期末学生学业发展水平测试四年级语文成华实验小学 命题教师：唐娟 张伟亮题号积累与应用阅读与理解习作与表达全卷总分得分说明：全卷总分100分 考试时间100分钟【卷首语】亲爱的同学，经过一学期的努力学习，你一定收获不少吧！给你一个展示的舞台，相信只要你认真审题，仔细答卷，一定会取得满意的成绩。加油吧，你一定行！积累与应用（27分）一、抄一抄，注意书写正确、美观。（3分）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 刘备二、看拼音，写词语。（8分）qin x yn ji gu zh d chngjio o fn f ln du zhu mi 三、判断正误（正确打 错误的打）。（6分

2、）1、 在“心驰神往、埋头苦干、震奋人心、异想天开”四个成语中，没有错别字。 （ ）2、“罗斯福不间断地把自己重复的邮票捐献给伤员，一直到他去世。”“坐在小明和王松中间的人是李阳。”两句话中的“间”字读音一样。 （ ） 3、“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。” 这句话中的两个“心”字表示的意思一样。 （ ） 4、 “西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。”句中的“多么”和“多少”都表达了作者的赞叹之情。 （ ）5、 默读课文，速度要快一些，中间不要停顿，也不要回读。 （ ）6、一枚金币记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得了金钱来之不易的故事，告诉人们

3、要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，更要懂得珍惜劳动成果。 （ ）四、课文回顾。（4分）听了陈蕃这样的回答薛勤心里暗想此人年少而有大志但连小事都不愿意做怎么能做成大事呢（1）给“”加上标点正确的一项是（ ）A ，。，？ B ，？ C ，：，？ D ，：。，？（2）画线部分的意思还可以这样表达： 五、按原文填空。（6分）1、 ，半江瑟瑟半江红。 2、爱我中华， 奋起步伐。爱我中华， 我们的国家。爱我中华，中华 。 3、醉卧沙场君莫笑， 。 4、一件件古代发明，是我们祖先 ；一件件出土文物，是我们祖先 。阅读与理解（33分）（一）竹，是极其平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。 青青翠竹，全身都是

4、宝。竹竿既是建筑材料又是造纸原料；竹皮可以编织竹器，竹沥和竹茹可供药用；竹笋()味道鲜美，()还可以助消化，防便秘。 翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古到今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。 当春风还没融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展着身子，吮吸着雪水，春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不畏压力的强大生命力，这是一种人们看不见的而确实存在的品格。我想，竹子的品格体现的不正是我

5、们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？1、请在原文中的( )里填上合适的关联词。（2分）2、“岁寒三友“是指_、_、_。（3分）3、选出下列各句的修辞手法，填上相应的序号。（4分）A拟人B排比C比喻D反问(1)春风一过，它就像一把利剑( )(2)历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。()(3)竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠，的民族精神吗？()(4)当春风还没融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展着身子，吮吸着雪水。( )4、摘抄至少4个你最喜欢的词语。（4分） 5、读一读文中画“ ”的句子，联系上文想一想

6、：“这种精神”指的是什么精神？ （2分） “这种精神”指的是 。（二）战胜命运的孩子有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好（ho ho）绘画，想当美术家。不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。恰巧，有位老人从他们身边经过，听见他们的埋怨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划(hu hu )着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改绘画呢？” 接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的虽然眼睛坏了，但耳朵还是（灵敏 灵活）的，为什么不改学弹琴呢？”孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。说也奇怪，改学

7、绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而好了。因为，他可以避免一切（喧闹 热闹）的干（gn gn）扰，使精神高度集中。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明倒有利。因为，他可以免除许多无谓的（烦恼 苦恼），使心思无比集中。 果然，耳聋的孩子成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子也成为音乐家，闻名世界。一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，开心地拉着老人的手连声道谢。老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一切道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的。”6、读短文，用“”划去括号里不正确的读音和运用不恰当的词语。（6分分）7、按要求从文中找出相对应的词语。（2分）近义词：悲伤（ ） 反义词：臭名

8、远扬（ ） 8、根据短文内容，选出你认为正确的说法。（ ）（可多选）（4分）A. 两个孩子，一个耳聋，一个眼瞎，老人给了建议后，他们还是埋怨命运。B. 两个孩子，一个耳聋，一个眼瞎，老人给了建议后，他们决定战胜命运。C. 经过努力，后来，耳聋的孩子成了音乐家，眼瞎的孩子成为美术家。D. 经过努力，后来，耳聋的孩子成了美术家，眼瞎的孩子成为音乐家。9、用“ ” 画出最能表达短文主要意思的句子。（2分） 10、读完短文，你想对谁说出心里话呢？是文中的老人或孩子？还是自己或身边的朋友？快写下来吧！（4分） 习作与表达（40分）一、综合活动。 1、根据积累填空。（4分）（1）按要求写成语。包含“月”字

9、的成语： （2）冬天来了，很多地方都纷纷扬扬下起了雪。如果早晨你一推开门，就看到了地上、树上、房子上都挂满了雪，美丽极了！你会想到岑参的两行诗：“ ， 。” 2、想一想，再写一写。（6分） （1）本册语文书中，你最感兴趣的课文 ，因为 。 （2）这学期你一定读了很多的课外书或课外文章，你最喜欢的书名或文章名是 ，因为 。 二、习作。（30分）（一）题目：难忘的一件小事要求：（1）把这件小事的过程写具体。（2）要写出为什么难忘。（二）自拟题目，写一篇想象作文。要求： （1）内容具体。 （2）想象合理。温馨提示：任选其中一题完成，文中不出现真实的人名、校名、地名。200字400字【温馨提示】亲爱的

10、同学，在你的努力下，终于完成试卷了，为你高兴！别忘了检查哦！语文学科成华实验小学四年级期末水平测试 命题说明一、命题思路和试题简介 (一)命题思路：2011版语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本次制卷，我们主要依据课标精神，并充分结合北师大教材第七册要求，以及四年级上期学生的实际情况来进行。1、创新制卷思路，体现人文关怀。为消除学生考试的紧张感和恐惧感，我们在卷头增设了积极温暖的“卷首语”，引发学生积极答卷的愿望；卷尾加入了 “温馨提示”，提醒学生完卷

11、后认真检查。这些充满人文关怀的语言让学生倍感亲切，从而能以良好的心态和认真的行动完成此次考试。2、注重语言积累运用，关注学生和谐发展。课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，虽然是一份具有改革精神的试卷，仍需要体现不同层次的学生的学习水平，让他们脚踏实地地学习并运用祖国的语言文字，所以在设计试题的过程中，努力把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。习作注重从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生已有认知水平和

12、知识储备，使大多数学生“愿意写、有的写”。在测试评价时，既考查知识，又测评能力。3、开放答题空间，彰显学生个性。语文教育的社会性决定了它的开放性。因此学生的语文学习不能封闭在课本和课堂里，而应关注在大语文教学背景下的学生个性化的学习过程。所以命题所及，除重点考察学生对语文基础知识的掌握和语文基本能力的提升外，更关注联系生活、创设语境命题。学生根据题目创设的语境联系自己的生活经验和学习积累个性作答，思考角度、答题内容多元化，给学生提供了展示个性的广阔空间。（二）试题简介 本次试题以新课标和教材为依据，以现阶段学生学习语文的实际为出发点，主要考查学生在语文基础知识如拼音、字、词、句等方面的学习能力

13、以及初步的阅读能力、习作能力。题目有一定的灵活性，涉及面较广。试卷主要分为“积累与应用”“阅读与理解”和“习作与表达”三个板块。1、第一个板块“积累与应用”包含五个大题。第一题“抄一抄，注意书写正确、美观。”和第二题“看拼音，写词语。”这两道题主要考查学生的识字和书写能力。第三题“判断正误。”和第四题“课文回顾。”主要考查学生在课内阅读中运用方法灵活学习并运用语言文字的能力。第五题“按原文填空。”意在考查学生积累经典语言的能力。2、第二个板块“阅读与理解”主要包含两个课外阅读短文。课内阅读习方法，课外阅读用方法。这两个阅读短文主要通过灵活多样的题型考查学生的阅读迁移运用能力。第一个阅读短文考查

14、的是学生正确运用关联词、从文本中提取信息、感悟修辞手法的妙用、积累语言、感悟文本主旨等方面的能力；第二个阅读短文考查的是学生在语境中辨析多音字、在语境中正确选择词语、感悟文本主旨、依托文本拓展表达等能力。3、第三个板块“习作与表达”。给出了两个习作题目，一个记实、一个想象，自由选择，个性表达。主要考查学生围绕一个意思写一篇习作的语文综合能力。二、学情及教材分析 （一）学情分析四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开

15、始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。四年级更是语文学习的一个关键期，正好处在从低段向高段的过渡期。经过前三年的语文学习，学生能够悟出一些语文学习的规律，自主学习的能力更强了，具备了一定的独立学习语文的能力和一定的合作交流能力。下面进行具体分析：1、关于字词句基础。学生具备一定的识字学词能力，遇到不认识或不理解的字词能运用学过的方法解决，对语文基础知识的学习显得比较轻松。但学生灵活运用语言的能力不够强，因此这个阶段是学生错别字的高发期。3、关于阅读。学生乐于阅读自己喜欢的书目，有自己的心得体会。但整体感悟不深，浮于表面

16、的东西较容易体会到，而对于较深层次的内容很难感悟到。绝大部分学生有一定的阅读和积累语言的习惯。4、关于习作。绝大部分学生留心生活，善于观察。习作时，能围绕一个意思分段写，并能用上比较恰当的标点符号。但在运用积累的语句方面有多时候缺乏合理性。一部分同学懒得观察生活，懒得动笔，因此习作无话可说，没有兴趣。基于以上学情，身为教师的我们在重视探究学习的过程中，要抓好学生基础知识与基本技能的培养。注重教材优化，加强方法指导，注重听说读写的联系，扎实进行语言训练；注重课内外阅读，为提升学生灵活运用语言的能力奠基；注重引导学生留心生活，为学生习作找米下锅。 （二）教材分析 1、教材编写体例。本册教材采用主题

17、单元的形式。全册共有12个主题单元，除第六单元特产为开放单元。其他每个单元包括二至三篇主体课文和一个“语文天地”。“语文天地”设置了“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花” “金钥匙”、“自检”等栏目。全册共27篇主体课文，有诗歌、散文、记叙文，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，课文内容富有文化内涵和时代气息，与学生身心发展同步，可使学生加强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语言积累，学习并掌握基本的语文学习方法，培养良好的语文学习习惯。（1）“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的

18、喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。（2）“开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节有趣，也有的语言优美，充满诗情画意，还有的包蕴了许多科学知识。这些自读课文既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。自读课文作为对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，以学生自读为主，不做分析讲解，但要想方设法激发学生的阅读兴趣，保证阅读量。（3）“畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体

19、课文或自读课文结合，自然引入。（4）“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。（5）“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是采用话题作文的形式，虽与单元主题有关，但习作的题材可以围绕单元主题扩展。这种设计让每一个学生都有话可写，既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。2、教学目标（1）能够利用汉语拼音识字，学会210个字，能读准字音，认清字形。能正确、工整书写180个字，有正确的写

20、字姿势和良好的写字习惯。认真写好摘录笔记。（2）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。（3）能在教师的指导下整体把握课文，初步理解课文内容。能联系上下文或查字典理解词句的意思。学习抓住课文中的重点词句进行体会，进而理解课文。试着在阅读中提出有质量的问题，并讨论解决，培养探究及合作意识。（4）乐于阅读课外健康的书籍，并与同伴交流分享，养成积累语言的习惯。（5）留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上围绕一个意思写出有根有据、有血有肉的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形

21、式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。继续练习写日记、写片段，学习修改习作中有明显错误的词句。（6）乐于与他人交流，态度大方，表达清楚，养成认真倾听的习惯，能提出自己合理的意见或建议。3、教学重、难点（1）教学重点A学会210个字，能读准字音，认清字形。能正确、工整书写180个字，有正确的写字姿势和良好的写字习惯。认真写好摘录笔记。B继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。C能在教师的指导下整体把握课文，初步理解课文内容。能联系上下

22、文或查字典理解词句的意思。学习抓住课文中的重点词句进行体会，进而理解课文。试着在阅读中提出有质量的问题，并讨论解决，培养探究及合作意识。（2）教学难点引导学生在观察的基础上围绕一个意思写出写出有根有据、有血有肉的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。4、教学措施（1）教学中重视“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，教师重在点拨，学生积极思维，训练紧紧跟上，通过扎实的训练，培养学生的语文能力。（2）在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发

23、旁人；鼓励互助合作。以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字。教师要发挥创造性，采用多种形式形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，如：每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友等，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。（3）阅读教学中教师要指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。可以通过让学生举例子、用自己的话解释、表演、打手势、找同义词替代、说反义词、联系上下文、画画等方式考查学生是否理解了某个词语。特别要抓好“联系上

24、下文理解词句的意思”，引导学生联系课后题走进文本，把握文本主要内容，体会文本表达的思想感情。（4）习作教学要引导学生体会课文的写法，重视仿写。“扶”着学生掌握写的基本“章法”。要加强拓展写的思路训练，教会学生留心生活，“我手写我口，我手写我心”。重视引导学生“勤练笔”，把习作与阅读教学、综合性活动（如“畅所欲言”“初显身手”等）以及生活（日记、周记等）结合起来，使学生愿意写，有的写，有大量写作实践的机会。鼓励学生写后自己读，互相交流，共同提高。（5）组织学生参加语文综合实践活动，尽量使学生情趣盎然地参与其中。指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问

25、题。同时加强口语训练，使学生说话态度大方，乐于交流。三、双向细目表内容领域题号考点能力层级题型难度层次分值权重比例积累与应用（27分）一正确、美观抄写书中要求背诵的一句名人名言识记抄写题易3分27%二本册书中，要求会读会写的生字。识记填空题易8分三以课文字、词、句以及主要内容和阅读方法为例，考查学生的理解能力理解判断题易6分四根据课文内容，填写标点符号，将反问句改成陈述句理解选择题、填空题中4分五背诵、积累诗文识记填空题易6分阅读与理解（33分）（一）1根据上下文，填写关联词。理解填空题中2分33%（一）2根据短文提取信息理解填空题易3分（一）3结合短文句子，判断修辞手法理解选择题中4分（一）

26、4摘抄自己喜欢的词语理解 填空题易4分（一）5结合重点句子，理解课文内容主旨理解，表达问答题中2分（二）6在语境中应用字音、词语。理解选择题中6分（二）7联系上下文，找出近义词和反义词。理解填空题中2分（二）8根据文章提取信息，判断对错理解选择题中3分（二）9根据文章信息，概括主要内容表达应用选择题中2分（二）10结合课文内容，分析联想应用表达、应用、理解问答题中4分 习作与表达 (40分)一综合活动1 本册成语及古诗理解应用识记、理解、应用填空题易4分 40%一综合活动2结合自身学习情况，进行总结理解、表达问答题中6分二习作（一）根据自身经历，写一件难忘的小事表达，应用习作题中30分二习作（二）发挥自己合理的想象，写一篇文章表达，应用习作题中四、 参考答案及评分标准 说明：试卷满分100分 考试时间：100分积累与应用（27分） 一、共3分。抄写正确2分，书写1分。错别字一个扣0.5分，扣完为止。具体标准如下： 优等（3分）：笔画规范流畅，字形端正，结构得当，字体大小合适，格式正确，无掉字添字，无黑疤，没有在格子外写字。 良（2分）：笔画基本到位，字形基本端正，结构得当，字体大小基本合适，格式基本正确，在掉字、添字、黑疤、格子外写字等项中只犯了一项。 合格（1分）：笔画有的不规范不到位，字形歪斜不端正，字体大小不一，格式不正确