海纳百川教学设计

1、海纳百川 有容乃大一教学目标：对应的课标内容:“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公共规则体现着对他人的尊重。”1知识目标：通过教学使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。2能力目标：通过教学活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧,提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。3情感、态度与价值观目标：教育学生要以宽容之心待人，善于与他人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步,进而形成良好的人际交

2、往习惯和健全的人格。二教学重点、难点：教学重点是如何使学生在对宽容有正确理解的基础上，认识到宽容对于我们生活、学习的重要性。难点是针对目前青少年独生子女普遍以自我为中心，缺乏容人之量，部分学生脾气比较暴躁冲动，对他人不够宽容的情况，如何使学生能身体力行，逐渐在生活中注意到存在的问题，并学着改进，提高人际交往的能力，改善并培养良好的人际关系。三教学方法和教学手段：教学方法：讨论法、活动法、小组合作法教学教学手段：多媒体辅助教学、情景教学四教学过程：师：同学们，我估计大家应该都坐过公交车，或者说都挤过公交车。昨天老师也挤了一回。在车子上还发生了一点小插曲。我把它做成了一个小动画和大家分享一下。有个

3、老人最后说了句：“把心放宽，就不挤了。”老师觉得很有道理。为什么把心放宽就不挤了呢？这里的“宽”指的是宽容。今天这节课，老师想和大家一起来谈论下宽容这个话题。那么什么是宽容呢？对于这个词语相信大家应该不陌生。应该小学里面就学过的。不过老师不知道大家对于宽容的理解是不是准确。我们先来玩一个小游戏我为宽容找朋友，老师这里有些小纸条，里面写着一些我们同学日常可能用到的形容一个人怎么样的词语。我想随便请几个同学抽取几张。如果你认为你抽中的是宽容的朋友，就站左边的阵营。反之站到右边的阵营。如果你认为这和宽容没有什么关系，那么请你们站当中。谁自告奋勇啊？哦，现在分成三个阵营了啊，大家一起来看看，你们同意他

4、们这样站么？我觉得这里面有几个奸细，请那位同学用你的火眼金睛帮助老师把奸细揪出来啊。好了，现在我们把这些宽容朋友集合在一起，有句话：物以类聚。从朋友身上我们可以看出宽容具有的特点了。我想同学们应该很容易得出结论了。谁来说说看：一个怎么样的人我们可以称之为是一个的宽容人呢？师：好，现在我们可以给宽容下一个定义了。宽容是经过这个活动，我想同学们在思想上对宽容有了比较准确的认识了，那么你在日常行为中够宽容么？你在现实世界中离宽容有多远呢？我估计同学们可能不是很好回答。老师有个好办法，做心理测试。刚才课前同学们完成的就是一份关于宽容度的心理测试题，相信大家都看到自己的得分了。现在我来揭晓答案，为了保护

5、大家的隐私权，同学们的测试卷就留在同学们自己这里好了。它可以作为一个同学们了解自己宽容程度的参照吧。我们来对照下上面的分数段，找找看你的宽容程度属于那个等级。估计每个同学都找到自己的位置了。我发现有些同学脸上露出得意之色，我就知道我属于很宽容的人么。我想多数同学包括老师在内，都属于中间的一类，我们有常人的心态。好象还有些同学的表情不是很自然，露出不屑还是不信的表情。哼！说我不宽容。我承认我是一个不宽容的人，我为什么要宽容啊？我就不是一个宽容的人，那又怎么样？那又怎么样呢？下面我们请大家欣赏一个小品人生AB剧之食堂风波，认真看哟，一会有问题等着大家噢。师：多亏开饭了，否则四个人再吵下去估计要打起

6、来了。谢谢四位同学的精彩演出。小品看完了，大家一定有好多感触啊。诶，你们四个人啊，大家都是同学，应该是关系挺融洽的，怎么现在都象有深仇大恨一样呢？估计你们气都气饱了，哪里还吃的下啊。还是听听大家是怎么评价你们，开导你们的吧。老师在这里提出3个问题，我想请同学们通过分组讨论的方式来解决这几个问题。1.在这场争论中，你们小组支持哪一方？请说明理由？ 2.这四个人的矛盾是怎么产生和发展的？ 3.请简单预测下事情接下来可能如何发展？该怎么解决？请给四人提些可行的建议。开始前老师提醒各小组，协调好由谁主持，谁记录，谁一会儿作代表发言。我们来集中众人的智慧为同学调节开导一下。好现在开始。时间差不多了，在发

7、言前，老师想提醒大家，一会一组同学发言的时候，其他的同学请学会倾听，这既是你们素质的一种表现，也是对他们小组的尊重。等到这位同学发言结束了，你有什么补充，或者不同意的见解、建议再举手回答。好么。好，哪个小组先来？1、谁也不支持。四个人都有缺点。2、表面上是由于推了一把，踩了一脚。其实根源是大家都不够宽容，不够冷静，说话刻薄。还有几个惟恐天下不乱，煽风点火，结果矛盾激化。3、可能的结果有很多。不过最终事情还得要解决，怎么解决呢？如果四位同学早听了大家的建议，我估计可能事情的发展就会不同了。我们来请四位同学再来为我们即兴发挥以下，让我们乘坐时光机器回到10分钟前，下课了，吃饭去了。小品续演（二）：

8、看来发生争执后，如果一方主动道歉很多问题就很容易解决。不过好象我们身边也有这样的人，我请这位女同学再来辛苦一下，我们来合作一段。小品续演（三）：先道歉“对不起，就完了，天下有这么便宜的事情。”“你动嘴皮子，我的脚可是真的很疼啊，鞋也给你睬脏了。”“很简单，我要踩还你一脚。”“”同学们说说看，如果你是她，你会怎么样？给大家几个选择：A让我踩，息事宁人 B逃走 C坚决不让，争执 D其他方法A：选择了让我踩，有多少同学同意她的选择呢？请说说你的理由？同学们认为她是不是一个很宽容的人啊。对于我这么一个斤斤计较，无理取闹的人采取了退让、忍气吞声的做法这是不是宽容啊？是么？“这还没完呢，精神损失，100元

9、。”你有没有想过我会得寸进尺，有没有想过你这样做，其实是助长了我得嚣张气焰，导致我下次变本加厉的对待你呢？同学们还认为她这是宽容么？对，这决不是宽容，宽容有度，超过了一定的度就变成了纵容。那么她可以怎么做呢？求助老师，运用智慧解决。当然我们相信，我们身边的绝大多数人，当我们向他们道歉的时候，都会真诚的原谅我们的。很好，其实何尝只是在食堂呢，不论今天还是以后，不论在学习还是日常生活中，很多时候我们都会和别人产生矛盾，遇到很多的风波，这时候我们应该怎么样呢？我们来整理一下。首先：冷静下来，试着沟通，多换位思考，如果真是自己错了，应真诚赔礼道歉，请求别人原谅。反之，如果别人对你说：“对不起”，你也应

10、该真诚的接纳，理解，原谅，得饶人处且饶人。学着宽以待人。这样我们的世界，我们的生活会更和谐和快乐。刚才的小品仿佛还在眼前，我希望能给同学们一些启示。可能有些同学还在小品中看到了自己的影子，你可曾在现实中就曾经扮演过其中的甲、乙、丙、丁。初中的日子已经过去了1年多了，你有没有反思过，可曾在某时、某地，有意、无意中伤害过别人呢？老叫他绰号，还挺高兴的，弄坏了他的东西，还不以为然？你道歉了么，为什么不呢？是你根本不在意和他之间的友情么？他伤害过你么？你希望他跟你说对不起么？现在我给大家这个机会，你有三种选择。1 鼓起勇气，亲口跟她说抱歉，请求她原谅你。我想她可能很希望你能这么做。2 请你把你认为应该

11、对朋友（同学）说而以前没有说的话写在纸条上，然后把纸条对折，在正面写上他（她）的姓名，再直接走到他面前郑重交给他，通过纸条在你们之间搭起一座宽容的桥梁。3 如果你不好意思，那么请你把纸条放到讲台上，一会我们通过某种方式转交给他（她）。我给大家几分钟时间。哪位同学愿意勇敢尝试第一种方式，和大家分享你的故事么？我想你可以不说她的名字，我觉得你们之间应该有这个默契，对吧。好了，那么哪些同学收到纸条了。有谁？哪位同学愿意读给我们听，你可以不说出是谁给你的。只要告诉他，你有没有原谅他，你怎么看待他的这个举动的？宽容是一种美德，宽容更是一种境界。有些话不必说，有些话不得不说。今天我们来一起见证了我们的友谊

12、在宽容中得到升华！ 好了，谢谢大家。今天我们一起经历了一次愉快而有意义的关于宽容的心灵旅行。宽容的人容易快乐，宽容的人生容易快乐。希望在我们今后的日子里，即便我们长大了，我们变老了，也能带着一颗宽容的心来对待别人，于是我们也能赢得别人的宽容对待。那么我们大家将共同享有快乐的人生。我希望能和同学们一起来完成一个作业，叫做快乐人生的作业，快乐的人生作业共九条，如果大家在平时能够努力去完成，那么就能享受到宽容的快乐人生。当你做到以上的一半时，你就可以体会到“快乐”的真实含义了。让我们共同来努力！五教学设计说明：本堂课针对的是初中八年级的学生，这些学生年龄均在14-15周岁左右。绝大多数属于独生子女，

13、在“421”家庭结构中，从小受到的的教育大都是：这是个竞争的社会，人家欺负你，一定马上要欺负回来，绝对不能吃亏等等。很多学生有很强的自我为中心意识，表现在人际交往中自私自利，一点点小矛盾就争吵不休，不太愿意去宽容的对待身边的人和事，常会造成人际关系紧张，难以相处。我通过对教材的发掘和对学情的分析，设计出这样的教学思路：从学生身边最常见的事情出发，引出宽容的话题。通过游戏的方式，加强学生对于宽容概念的理解。再利用心理测试，使学生对自己的已有的宽容层度有较客观的认识，激发学生学习和融入课堂的兴趣和主动性。然后通过小品，真实再现了同学生活中最常见的那种从一个小矛盾，到不断争吵，矛盾逐渐激化这样一个过程。很多学生在小品中都能找到自己的影子，从而引发学生深层次的思考。通过小组讨论的方式，集中众人的智慧剖析这小品中的各人，然后分析原