好教学来自于好的教学研究

1、好教学来自于好的教学研究吴小燕老师说得好：我们进行教学研究的时候，要找出真正能够普遍使用的规律，能够和大家的实践结合起来的规律。不能仅仅是一些简单的经验总结，而且仅仅使用于特定情况的特定的人，稍一变化就不适用了。有人说，“经验是一盏昏暗的等，它只能照亮自己的主人前方的路”，可我觉得，很多情况下，经验连自己主人前方的路都照不亮。所以，我们一定要将经验上升为理论，找到规律，才能得到有用研究成果。有了有价值的研究成果，我们就要用来指导实践。但实际上，很多被认为认为很有价值，教师自己也很赞同的研究成果。在实践的过程中，还是没用得到运用，没有被用来指导实践，教师还是自己的那一套。有的觉得研究成果虽然很好

2、，但不能用在实践；有的认为，研究结果是写论文的，是用来和别人交流的，干实事还得靠自己的老一套；有的人觉得研究结果适合别人的，不适合自己的；还有些人有自己的思考，对研究结果进行了删减、“改造”，面目全非，结果还是变成了自己的那一套总之，如果我们教师不能把二者联系起来，从实践中加深教学研究，再用教育教学研究的成果来指导实践的话。我们的研究是没有意义的，也是缺乏根基的；同样，我们的实践也将是盲目的，没有理论支持的。陶行知先生在半个世纪前就提出，知行要合一。知行要合一就是要把教学与教学研究统一起来进行辩证地运用。而目前的应试教学活动和研究活动是相分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”

3、。教师不仅鲜有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家学者进行实验。这种做法所产生的明显的弊端就是：教师逐渐丧失了教学研究的主动性，致使一些先进的理论未能转化为教学实践，一些好的经验未能及时进行提炼和总结。从而给教师的发展和教学的发展带来不利。因此，无论是从学生成长还是从教师自身专业化成长的角度，教师都应该在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用，从而使众多教师从大量重复的、低效的劳动中解放出来，教师的研究

4、在战略上要从大处着眼，跳出学科看学科，跳出教育看教育，使自己的研究不至于坐井观天，甚至迷失方向；在战术上必须从小处着手，甚至从一节课、一个细小的问题开始研究。好教学来自于好的教学研究。好的教学研究就是要吸取他人的经验，学习他人的想法比学习他人的做法更为重要。教学中创造的经验，是教学研究的宝贵材料。经验中蕴藏着规律性。人们往往重视学习别人在教学中的做法，总想不走样地学，这是一种误区。其实比做法更为宝贵的是想法，想法比做法更有普遍意义，同样的想法，根据不同的情况可以有不同的做法。研究他人的想法，可以更好地把握教学发展中的规律。好研究成果要首先应用于自己的教学中，教师在教学中要随时总结自身的经验并将

5、它理性化，但不要急于写成文章，应当再回到自己的教学实践中去，使之在实践中进一步检验、修正和充实，经过多次这样地反复，才能有效地发现规律。教学研究切忌急于求成，而要厚积薄发。好教学来自于好的教学研究，好的教学研究就是要有创造性。教学研究要依托自身的教学实践，广泛地吸取前人和同行的研究成果，消化、批判、吸收并加以融合，在新的条件下加以运用，这也是一种创造。围绕一个中心，为了一个目标，吸取各方面的见解和研究成果，广开眼界，结合自身的实践，提出自己的教学思路，这是教学研究中可以经常采用的有效方法。难题里面学问多。教师在工作中经常会遇到一些困难的问题，难题是一种现象，又是一种信号，是矛盾集中的焦点，它告

6、诉我们，原有的知识和工作方法已无法解决，应当重新学习和进行新的探索，这是教学研究的好课题。优秀教师正是在研究解决一个又一个的难题过程中，获得新的长进，增进才干。好教学来自于好的教学研究，好的教学研究就是要有兼容性。不妨来点“边缘政策”。教学研究要选择自己最熟悉的问题入手，但并非绝对如此，也可以选择一些自己能力可以达到又不能完全达到的问题，做一些这类“跳一跳，摘得到”的课题，对提高学术水平和研究能力十分有好处。教学研究不能原地踏步，要攀登新高度，适时来点“边缘政策”是有好处的。用好课余时间。教师从事教学研究，要大量利用课余时间，许多资料的阅读，材料的整理，问题的思考和学术的交流，都需要在课余时间

7、进行。可以这样说，教学研究的成果是由业余时间利用的效率所决定的。一个将课余和课内时间划分得很清楚的教师，是搞不好教学研究的。好教学来自于好的教学研究。好的教学研究就是具备积累思想的好习惯。厚积薄发，是做学问的基本规律，教学研究必须以积累为基础。教学中撞击产生的思想火花，常有许多精彩之点，抓住它，在手记上用三言两语地记下来，天长地久将会象幼小的树苗长成为参天大树。教学思想的点点滴滴的积累，将是教学研究中最宝贵的资源。寻找兴奋点。王蒙说过:“创作是一种燃烧”。其实，教学也是一种燃烧。燃烧需要激情，激情来自大脑中的兴奋点。所以，寻找和构建兴奋点乃是搞好教学和进行教学研究的前提。对教学问题抱有一种新鲜感，就会怀着极大热忱投入研究，不将问题弄明白决不罢手。不达到这样的境界，是难有作为的。认真研究几位教育家的教育思想。任何的教学研究都会涉及教育思想上的问题，各个时代的教育家都具有反映时代特征又有个性特点的教育思想，他们的研究成果、基本思路和学术观点，凝结着时代的精华，学习和研究他们的教育思想，从中可以获得许多启示和借鉴，可以站得更高些，看得更远些。当然还要有要有“滴水穿石”的精神。教学研究最忌急躁，“一口吃成大胖子”是不现实的。