唐雎不辱使命 (3)

1、唐雎不辱使命教案一、教材分析本文是九年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况的历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自战国策，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家的尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。二、教学目标 1知识目标：识记文学常识，能够翻译文中重要语句，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。2技能目标：有感情地朗读课文，揣摩人物对话的语气；学习通过对话塑造人物形象的写法；分析唐雎和秦王两个人物形象。3情感目标：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、勇于

2、胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。三、教学重点积累文言词句，翻译重点语句；分析唐雎和秦王两个人物形象。四、教学难点学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。五、教学过程第一课时（一） 导入50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。师：周恩来凭借自己的机智善辩，既为自己赢得了自尊，又维护了自己国家的尊严，让对方反受其

3、辱。今天，我们要学习的课文也是讲述一个外交官的故事。出示课题。(二)了解战国策与时代背景1填空：填空：唐雎不辱使命选自 作者是 -末年- （作者）根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2关于战国策 。战国策是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上亦占有重要地位。3时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵

4、是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。二、通读课文说内容1学生齐读课文，教师听音（要求：注意停顿，读准字音，读出感情）。2请同学们注意下列字词的读音唐雎（j）怫然（fú）免冠徒跣（xin）以头抢地（qing）休祲（jìn）缟素（go）韩傀（gu）挠（náo）3. 多种形式朗读课文师示范朗读，学生自读，学生齐读，分角色朗读等。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）本文通过对话刻画人物性格，秦王和唐雎的性格从他们的对答讲话中充分表现出来，文言文语气词的运用，恰

5、当地表达了各种的语气，如：（1）安陵君不听寡人，何也？“也”，相当于“呢”，表示疑问语气，这里带有反问的味道，写出了秦王的蛮横。（2）而君逆寡人者，轻寡人与？“与”通“欤”，相当于“吗”，表示疑问语气，含有“谅你不敢”的意味。（3）岂直五百里哉？“哉”相当于“呢”，表示反问，表明唐雎态度坚决。（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。“耳”相当于“罢了”，表示陈述语气，写出了秦王对布衣之怒的鄙视。4请同学们结合注释读课文，说出下列词语的意思：易（交换） 加惠（给予恩惠）广（扩充） 怫然（盛怒的样子）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚；冠，帽子；跣，赤脚）抢地（撞地；抢，碰、撞） 缟素（白色的丝织品，这里

6、指穿丧服）休祲（吉凶的征兆；休，吉祥；祲，不祥）色挠（指变了脸色；挠，屈服） 谢（道歉）谕（明白，懂得）5请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨）唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王。6请同学们用自己的话复述课文内容（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质，生稍作准备后回答。）7.布置作业：熟读背诵课文第二课时（一）检查背诵情况（二）说读课文说译文1学生自由朗读课文2.教师以段落为单位，让学生解释重点字词，教师补充3学生分组译读课文，然后提出疑难语句，教师补充翻译4教师从文中找出几个难句请学生口头翻译，如：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” “虽然，受

7、地于先王，愿终守之，弗敢易！” “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”“夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”5.辨析多义词“使”和“许”，一词多义“以”。6学生自由地再读课文（三）课外把重点语句的翻译整理在练习本上第三课时（一）复习检查（二）评读课文说意味1学生演读课文演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王；演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段；要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。2每个同学以“”

8、运用-（人物描写方法）表现（或是：写出了、反映了.）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，运用动作、神态描写表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，运用语言描写写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”运用动作反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。3教师评点（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）4教师小结唐雎：忠君爱国、不畏强暴、机智勇敢、能言善辩，具有凛然正气的外交家；秦王：贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏、阴险狂暴的封建统治者。5.拓展延伸在中国历史上，像唐雎这样“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的有着凛

9、然正气的人还有很多，试举一例。（三）作业语文作业本六、教学反思唐雎不辱使命是一篇经典的古代文学作品，出自战国策，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度，但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。   再有，本节课在强调形成积极主动的学习态度同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，同时培养学生的爱国精神。  &