如何培养学生的科学素养

1、如何培养学生的科学素养我们生活在科学技术高速发展的时代，时时处处都能 明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，我们作为 一线的教育者就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学， 并树立社会责任感；让学生学会用科学的思维方式解决自身 学习、日常生活中遇到的问题。小学科学课程是以培养 科学 素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有自己独特的性质，有别 于其他学科。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿 童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引 领学生学习儿科学知识，帮助学生体验科学活动的过程与方 法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与

2、人合作， 与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、 为终身学习和全面发展打下坚实的基础。小学科学课程是以 培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长 期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定 性的作用。那么在实际教学中，我们应该呢？通过近几年来 的教学尝试，我总结了点滴体会。下面我就这个问题来谈一 谈自己的一些认识，恳求各位同行批评指争， 以求共勉！ 一、 充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之 后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在 教学 过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效

3、地激发 学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴 趣的培养，将取决于 学习态度的培养。因此，我们教师要善 于帮助学生端正 学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培 养学生积极的 学习态度。在实际教学中，我特别注重对学生 学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分 地激发学生的学习兴趣。 为激发学生的学习兴趣， 在课堂上, 我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学 知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。 例如，我在教学铁生锈了一课时, 我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然 后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了

4、铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让 学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什 么这些金属会由现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的 原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。 二、巧妙 创设学习情景是培养科学素养的重要因素。科学课程新标准指由：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目 标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动 是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的 科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知 识，形

5、成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的 历史。以探究活动为核心的科学 教学过程，不再是教师照本 宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提由许多老师意想不到的问题，教学过程中也会由现许多难以预料的情况。因此，我们教师在实际的 教学过程中，要精心的创设奇妙的问题情境，有效地引领学 生学会质疑问难，借此激发学生强烈的探究欲望，以达到真 正实现以探究为中心教学要求，从而培养学生的科学素养。例如，我在教学 声音是怎样产生的 这一课时，导入时我 巧妙地创设这样的教学情境：同学们，自然界中存在许许多 多不同的声音，我们每天都能听到各种各样的声音，有的声 音让人听起来心情郁

6、闷，有的声音让人起来心情舒畅顺势播 放两段不同节奏的音乐让学生欣赏，请学生细心感受两段音 乐的不同效果，之后引生以下问题：你们知道这些声音是怎 么来的吗？它们又是怎样产生的呢？相信在这样的音乐情 景的熏陶下，学生们的学习兴趣定能被很好的激发，学生的 好奇心和探究欲望也会自然而然的被激发了，那么培养学生 科学素养的决定性因素也就得到了落实！。三、注重实验操作是培养科学素养的具体措施。孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的，他们对所有的一切都充满了好奇心。学生 是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的合作伙伴。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教 育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主

7、要教学形式，在教 学过程中，要给学生提供充分的科学探究机会，他们像科学 家们一样，在数次的科学实验活动中进行探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。科学课程的重要特征之一就 是减少知识点，给教师的教和学生的学留由更大的空间，让 学生在互相研究中进行学习，让他们大胆猜想，想其所想。因此，在实际教学中，我特别注重实验操作这一环节的教学， 总是尽可能的安排学生进行实验操作，让他们在亲身经历实 验的过程中理解和掌握科学知识，从而达到培养学生科学素 养的目的。例如，我在教学铁生锈了这一内容时，不是抽象地笼统的告诉学生铁生锈是一种化学反应，铁锈与铁不 是同一种物质这些知识点，而是通过实验的方法，让学生

8、在 观察、比较中得由结论。又如，在教学米饭、淀粉和碘酒的变化这一内容时，我也是通过实验操作来引领学生理解， 它们之间发生了化学反应，生生了一种既不同于米饭，又不 同于淀粉的另一种蓝色物质。还有，在教学声音是怎样产生的时，为了让学生弄明白：声音是物体振动而产生的。 在教学时，我通过让学生击打豉面上放有米粒的小豉；用力 弹拉皮筋；敲击铜钱放进水里等实验，有效的引导学生通过 观察、比较，从而概况由声音是物体振动而产生的。这样来，学生们对声音的产生有了比较深刻的理解，比起老师直接告诉答案的效果要好得多。在科学学习研究中，实验操 作是少不了的，我们教师要善于引导学生，在玩中、在实验 中异想天开，在玩中求

9、知，玩由科学的真谛！四、提倡多元化评价是培养科学素养的催化剂。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习与发展状况，以利于改进 教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养这个课 程宗旨。评价时既要关注学生学习的结果，更要关注他们学 习的过程。因此，我们在教学实际中，要大力提倡多元化的 评价指标（评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方 法的多样化，评价时机的全程化），把这一催化剂落到实处， 这样才有利于学生科学素养的培养。在科学探究方面，应注 重评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动 能力；在情感态度与价值观方面，应重点评价小学生科学学 习的态度；在科学知识方面，应重点评价小学生对生命科学、 物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理 解过程和应用情况。，而不是检查学生最终记住了多少信息。 哪怕是学生的一个新颖的设计方案，一个大胆的假设，一次 为获得成果而进行的创造性活动，一项富有创见的调查，一 次愉快的合作，一项观察日记都能充分的反映学生的有关素