人人握灵蛇之珠

1、人人握灵蛇之珠家家抱荆山之玉2009学年名师示范课听后感科研处 邱海林一、基本情况1开设示范课教师文科：袁谋俊 徐 华 肖 敏 陈广乙 刘道坤 许兴东 文远金 理科： 田立新 隆 成 陈 健 李育光 黄玉芳 林盛华 杨海荣2听课教师人次统计根据所交的“课堂教学评价表”统计 行政：20人次 科组内：140人次科组间：64人次3组织评课情况 以下科组组织本组老师进行了集中点评： 语文科 历史科 物理科 生物科 地理科二、示范课的示范性1.源于内心的教学热情热爱教学对象与载体：不是源于对学生、对课堂的发自内心的热爱，无法呈现出良好的上课状态。如袁谋俊老师、黄玉芳老师。课堂教学状态：一是充满激情而富有

2、感染力，如隆成老师、徐华老师、李育光老师；二是理性而富有亲和力，如袁谋俊老师、陈健老师、刘道坤老师、杨海荣老师。不管是激情的课堂、理性的课堂，都似乎有一种“气场”吸引听课教师和学生。2.厚积薄发的教学功底（1）备课（教案）利用教材，合理整合如，文远金老师：在进行完整的学科备考规划中，对整个中学阶段的地理知识进行有机地整合，既是对初中世界地理的区域复习，又是对必修区域发展的新授教学，删繁就简，突出重难点，在教学中逐步进行知识的深化、技能的迁移。许兴东老师：在整合教材、提升学生品位方面体现了深厚的功底。深谙学情，有的放矢如，林盛华老师所作的“【学生分析】”：学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师

3、要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。 如，袁谋俊老师：授课的成功源于对学情的准确而深入的把握，课堂源于“问题”，是以“问题”为核心的作文讲评课的构思，可操作性强。合理设计，预约精彩如，徐华老师：课堂教学追求高，勇于挑战高难度，选择的课文难度大，但定位（预设目标）准确，由于训练得法，课堂上学生的思维火花得以绽放，发言精彩不断，从而演绎出属于教师的精彩。层次清晰，表述规范如，黄玉芳老师的教案（另附）（2）上课环节齐全，自然流畅如，许兴东老师：围绕中国古代文

4、学的成就这一专题设计了赏、析、鉴、评四个教学环节，寓教于乐，语言凝练、幽默，让学生中在启发中学习，探索中提升，效果非常好。陈健老师：先实验操作，后讲解方法，由直观到抽象，思路清晰，连贯紧凑。技能全面，方法得当如，田立新老师、林盛华老师的徒手作图；黄玉芳老师熟练运用各种教学手段，多媒体运用恰当，板书清晰，问题设计精心，环环相扣，逐步深入，注重学生思维能力的训练；肖敏老师口语表达纯熟，课件设计精美；李育光老师重难点突破得法，善于把复杂的问题简单化，例题典型，讲解清晰，讲练结合，尤其重视学法指导。隆成老师：对双基的把握扎实，训练到位。陈健老师：因势利导，善于点拨。互动充分，气氛活跃如，陈健老师：突出

5、学生的主体地位，学生活动安排能很好地引导学生思考课本内容，学生探究的意识强，课堂气氛融洽。李育光老师：教学语言简练生动，幽默风趣，师生互动多，给学生的启发性大。情趣理致，相得益彰内容上，开课老师都能遵循学科特点，文科突出情趣，理科突出理致。而在教学语言和风格上，几乎所有的老师都能打破文理科的界限，文科老师的课堂不乏理性的色彩，如刘道坤老师、袁谋俊老师；理科老师的课堂亦能透出浓浓的情趣，如陈健老师、李育光老师。3.不断创新的教学追求所有授课老师均能关注和贯彻新课标基本理念，以“有效教学”为抓手，注重由效率到效益的提升。新课标注重提高学生的素养，发挥课程的育人功能；注重学科应用、审美与探究能力的培

6、养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，主张构建开放、有序的课堂。如，徐华老师：从文本选择开始就体现了新课标的理念，所选文本的内涵具有多元性，为学生的多元化解读、个性化解读提供了可能。刘道坤老师：从生活中学习，让事实来说话，任学生思想驰骋。李育光老师：设问具有较强的启发性。文远金老师：注重问题的延伸和拓展性。陈健老师：实验课数据处理上，用学生的数据，更能体现物理学科的真实性、科学性。4. 勇于担当的大局意识 所有的开课老师在被组里推荐后，都能愉快接受，认真准备，不炫长，不隐短，为大家提供了宝贵的学习研究的机会。三、由听课与评课引发的思考1对教师资源的整合 这些老师在

7、各自的年级组、学科组都是真真正正的教学骨干，对这部分教师资源以及他们本身所掌握的教学资源的整合关乎全校的教学质量发展，对这部分教师的分课安排是值得学校领导尤其是下级行政们思考的问题。2听课评课的态度和出发点“名师示范课”的性质决定了听课者所应持有的态度，即学习多于交流，思考多于评价。形象地说，就是“低下头来思考，弯下腰去倾听”。没有一节课是十全十美的，但如果我们秉着“虚心学习，取长补短”的态度，就一定会有所收获，不断完善自己的课堂教学。听课和评课既要关注授课教师，又要关注学生的听课表现、课后收获，尤其是后者。教师的精彩不等于学生的精彩，一个让学生得不到知识或感悟的课堂，教师讲得再精彩，效果也要打折扣。本年度名师示范课的课堂，学生专注度高，思维积极，因而效果普遍较好。3课堂教学预设与生成的关系 上课的老师都是富有经验的，他们的预设几乎是无懈可击的；但是，从另外一个层面上讲，教师预设得越全面，对课堂生成的影响就越大。如何既做好预设，又能让预设成为生成的铺垫，是今后一个时期内提升我校课堂教学品质的重要课题。4对多媒体运用的看法 多媒体能对课堂教学起到支撑作用，但教师不能依赖多媒体。多媒体容量大，直观性强，对于解决理科中比较抽象的问题有较大帮助