如何提高英语课堂实效性

1、 如何提高英语课堂实效性课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果,  我持有以下观点：    一、提高课堂效率，作为老师，既要备好课，又要备好自己。    1、备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外

2、，还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法，但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。  2、备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。有人说，快乐

3、是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。试问，一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力？老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。  其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。在英语教学中，经常会有学生抱怨课上听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。当然，对于课前的预习，教师要有所引导。比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。如果这节课是阅读课，那么教师可以先让

4、学生完成Pre-reading设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。  二、提高课堂效率的关键-巧设导入激发学生兴趣       精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。  

5、0;  首先，利用多媒体。如在讲课文Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授SEFC Book1A Unit5 Silver Screen 的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影Jurassic Park，利用影片引入主题：导演、作品以及作品的内容。     其次，巧用duty report.值日报告形式应该多样化。可以是单个人

6、讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲Book1A Unit8 sports 的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在上课文 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品项链的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。     最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个

7、单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。  三、提高课堂效率的保证-优化整合课堂教学模式   新课程改革的最高宗旨-“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。  1.    创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围 。    传统的教

8、学主要是老师讲，学生听的“填鸭式”教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。比如在教Book3 Unit5 Getting the message的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的Coca Cola, Pepsi等还有一些英语广告如 Let PANT take care of 

9、;your style and your hair，然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个目标设计英语广告语。最后结合Reading的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。又如教学Book1B Unit13 Healthy Eating的时候，老师可以先问学生“ Do you like to eat in KFC?”再问 “Is the food

10、60;you eat in KFC healthy?由此引入Junk food 的概念。接下来让学生分组make a survey of family eating habits, 学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动，也营造了良好的学习气

11、氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。正如罗杰斯所说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”  2. 构建个性教学的课堂，关注个体差异，激励学生学习。      教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应材施教，才能使个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，

12、我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如在教时态语态的时候，我指着一个趴在桌上的学生，问一个基础差的学生 “What is he doing?”马上得出答案 “He is sleeping.”  “Right! Very good!”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。      在课堂教学中，教师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。法国著名作家安德列莫洛亚说过: “美好的语言，胜过礼物。”