初中地理日本说课稿

1、初中地理日本说课稿珍地中学一、教材分析与处理1.教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。2.教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。3.教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。4.教学方法：谈话法，通过问答式的推演，说明地理事物的因果关系；比较分析法，通过对照得出区域特征。5.教学目标：识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出

2、的自然灾害，并说明其形成的主要原因。6.教材处理:我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打下基础。二、教学设计为了提高学生的学习兴趣，由一组日本标志性的图片引入正课，图片的落脚点是富士山。富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。

3、提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。

4、（提问）为什么平原分布在沿海地区?引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。海陆位置纬度位置跨经纬度海岸线港湾气候类型地形河流日本岛国温带范围大曲折多海洋性季风气候多山、丘陵、平原小短小、急湍英国岛国温带范围小比较曲折多温带海洋气候平原面积大短小、平缓（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特

5、有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节

6、的主体内容。最后课下思考下面的问题：假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。三、板书设计自然环境的评价优 势劣 势气 候利 于 植 物 生 长多 台 风地 形森 林 资 源 丰 富 ； 多 优 良 港 湾耕 地 面 积 少河 流水 能 资 源 丰 富 ，利 于 发 电不 利 于 航 运多 火 山 地 震硫 磺 、温 泉 、地 热 等 资 源 丰 富房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 断 ，生 命 财 产 受 到 威 胁四、教法与学法指导：1教法：采用图片和模型吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，设计活动，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启