珍视幼儿的探索观点与操作过程_百度文库

1、珍视幼儿的探索观点与操作过程介休市第二幼儿园张璐璐教师 摘要 :“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要,又因充满新奇 和刺激而深受孩子们青睐。不仅训练了幼儿的观察技能,使他们学会 用各种感官去考察事物;而且满足了幼儿的好奇心,激发幼儿学科学 的兴趣;还重视了幼儿积极参与的意识,引导他们动手操作,动脑思 考;强调了在日常生活中对幼儿进行的科学教育。因此 , 它是孩子学科 学的必经之路。关键词 :探索与操作 动脑 探秘 好奇心爱因斯坦曾说过这样一句话:科学就是探秘,探秘就是乐趣。培 养孩子爱好自然科学,并不需要多么高深的理论,多么昂贵的设备, 只需我们珍视孩子们可贵的好奇心,让孩子在宽松的心理

2、环境下自由 操作、探索、想象、创造,并加以积极引导,这对于幼儿一生的发展 有着十分重要的影响。因而,我在进行科技教育活动中,合理有效地 利用环境,让幼儿在良好的环境中主动尝试,主动探索,提高他们学 科学的兴趣,萌发孩子们爱科学的情感。综此上述思想,让我明白科学教育活动对幼儿创造力培养的影 响,下面就近两年中我在幼儿园对幼儿进行科学教育活动,谈谈自 己的点滴体会。一、 探索与操作的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条 件。 在现实生活中,可供幼儿进行探索与操作的内容是十分广泛的。 我们选择内容的宗旨是:内容为实现目标服务,精心选择、设计可供幼儿探索与操作的内容,并在要求上体现层次性。这里的层次

3、性包含 三层意思:1、 同一对象在不同年龄段的幼儿中安排有不同要求的系列性探索 与操作活动,使各年龄段的幼儿各有所获;2、根据幼儿园小、中、大班三个年龄层次,教师为幼儿提供多种 层次的活动材料,以适应不同年龄幼儿的需要,让幼儿亲自动手,积 极参与活动;3、同一个活动内容在同一个年龄段的多次探索过程中,体现由低 到高的层次要求,让幼儿在各方面获得循序渐进的发展。例如,我们在幼儿园开展了“有趣的鸡蛋”系列活动。小班的孩 子虽然年龄小,知识经验少,但也有积极探索与操作的愿望。教师就 准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、珠子等,让幼儿通过操作进 行探索:怎样使鸡蛋站起来。幼儿把鸡蛋立在沙子里、瓶口上成

4、 功后,孩子们全都情不自禁地拍手大笑。这种强烈的情绪体验在其他 活动中是较难获得的。中班的老师则安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动。 幼儿通过旋转鸡蛋,发现生鸡蛋与熟鸡蛋的转速是不一样的,转得快 的是熟鸡蛋;用力摇晃鸡蛋后放在耳朵边听会发现,生鸡蛋有声响, 熟鸡蛋没有声响。幼儿对于通过自身操作所获得的经验是难忘的。大 班幼儿随着年龄的增长、知识经验的丰富,好奇心、求知欲也愈加旺 盛,他们已不满足于简单的操作,他们更关注的是发现事物现象的一 些“隐秘” 。所以,大班开展的是“沉浮的鸡蛋” 、 “打不跑的鸡蛋”等 游戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、筷子、纸板、海绵等

5、。大班幼儿通过操作与探索,发现 要让沉在水底的鸡蛋浮起来,需往水中加盐,同时用小棒快速搅拌, 加进水中的盐少了不行,但多了的话鸡蛋反而又会沉下去。在玩“打 不跑的鸡蛋”这一游戏时,则更需眼、手的协调一致。在活动中,教师应允许幼儿有失败、有反复,允许幼儿模仿,鼓 励幼儿创新。这样,不同年龄段的幼儿在各自的活动中获得了相关的 知识经验,在各自原有的基础上得到普遍的发展和提高,同一年龄段 的不同幼儿在不同的操作方式中均有所收益,同时全体幼儿的主动性、 创造性及合作精神也得到了培养。二、多方面入手,培养孩子探索与操作的能力。 培养孩子观察、 分类、表达等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一。在实践中,我

6、 们满足幼儿的好奇心,激发了他们学习科学的兴趣,并重视幼儿积极 参与的意识,引导他们动手操作,动脑思考。第一、对幼儿的观察技能进行训练,使他们学会用各种感官去考 察事物。老师要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动机会,才 能满足孩子们的好奇心,激发他们学科学的兴趣。为此,在区域化学 习活动中特别注重了这一方面的材料投放和内容选择。选择的内容是 幼儿感兴趣的,是符合幼儿认知发展水平的;所以作为一个有心的老 师就要善于在活动中观察幼儿,了解幼儿的“兴奋点” ,并善于把幼儿 自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。通过参观、种植、饲养、小实验,培养孩子的观察技能。观察的 目的在于使幼儿获得最直接、最

7、具体的经验,观察技能的形成可以为其他技能的获得提供良好的基础。让幼儿广泛接触、了解周围环境中的事物与现象,培养他们运用 感官主动探索事物的习惯。同时,带领幼儿种萝卜、蒜,饲养小蝌蚪、 小仓鼠、小金鱼等。除要求幼儿爱护和精心照料这些动植物外,还特 别指导幼儿观察动植物变化的关键期,做好观察记录,画出相应的图。 我们还为小蝌蚪的生长过程、蚕宝宝一生的变化录了像,作为资料保 存,在电教室随时播放给幼儿看。这样有利于培养孩子观察的持久性、 系统性。我们还通过“变色的韭菜花” 、 “烟雾中的小白鼠” 、 “彩色喷 泉”等小实验,让幼儿获得具体事物变化过程的有关知识及相互关系, 训练幼儿敏锐的观察力。第二

8、、提供多种物品,训练孩子的分类技能。通过对物品进行分 类,幼儿可以更清楚地认识各类物品的特征。我们发动师生和家长共 同收集了许多物品,如各种各样的钮扣、小石子、种子、树叶、果核、 小图片等,让幼儿在具体的操作过程中进行分类。第三,对原始的记录资料进行概括,学习表述的技能。为了使探 索与操作活动不流于形式,真正实现幼儿科学教育目标,我们教师必 须在实际工作中,坚持让孩子自己观察,自己记录,自己绘图,自己 获得丰富的第一手资料。例如,我们曾让中、大班幼儿每天在家做气 象记录,一个月后就会有一本小资料,一年下来就会有12个小本子。 这一本本的记录是幼儿探索天气情况的原始资料。在此基础上,教师 和幼儿

9、一起绘制了12张小表格,每一张表格画上3排竖格,如果是 晴天就在第一排竖格中涂上红色,是雨天就在第二排涂蓝色,是阴天就在第三排涂灰色。这样下来,一个月的天气情况就可以一目了然, 一年中各个月份的天气情况也可以进行比较了。幼儿还可以在每个月 的统计表后面配上相应的画面,也可以在老师或家长的帮助下,模仿 电视上的节目主持人解说某月的天气情况图。对幼儿自己探索的原始 记录进行加工整理、去粗取精、抽象概括,一方面可以帮助幼儿了解 一些事物变化过程中的相关知识及事物与事物之间的联系,另一方面 可以帮助孩子将感性知识上升到理性知识,形成初步的认知能力,更 重要的是,幼儿通过实际的探索与操作,感知和体验到了

10、科学教育活 动的无穷奥秘和乐趣。第四、重视幼儿积极参与的意识,引导他们动手操作,动脑思考。 幼儿园科学教育不仅要让幼儿掌握一定的科学知识,而且要让幼儿经 历科学发现的过程,让幼儿在老师精心设计的活动中动手操作,动脑 思考。心理学研究表明:对于幼儿来说,态度的形成需要实践的过程, 技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的 积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界,而他们所能认识和 理解的也往往局限于他们可以自己可以动手操作的具体事物。例如:在科学活动如何使物体移动中,幼儿会尝试用多种方法使物体移 动,在活动过程中,出现了用手推、拍、拉、滚,用脚踢,用水冲, 用一个物体去作用

11、于另一个物体等等的热闹场面。由此看来,有多种 正确答案的提问能充分唤起每个幼儿以往的经验,发挥其想象力和创 造性,并使幼儿按自己的理解去解答问题。在活动中,幼儿不仅获得 了有关力的经验,而且发展了独立性和扩散性思维能力。第五、满足幼儿的好奇心，激发了他们学习科学的兴趣。幼儿天 生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导， 从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好 奇心，从而使幼儿主动学习科学， “迷”上科学。但是，低估孩子学习 科学的潜能比高估更可怕。虽然孩子天生的好奇心是科学学习的起点， 他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心很强烈，但还是需要我们善加引 导才能

12、转化为强烈的求知欲望和学习行为，还能丰富他们的想象、活 跃他们的思维。例如：到了冬天，孩子会有这样一个问题： “冬天为什 么我们的嘴里会冒白气呢？”对于这样的问题，老师光凭用嘴说是解 释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的小实验，这 样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼 儿掌握一定的科学知识。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识 活动。这样的活动最容易被幼儿接受，同时在这样的活动中幼儿学习 的积极性也会更高。 三、让幼儿在宽松的氛围里去探索、去发现。 培养孩子的创新精神首先要激发孩子的探究兴趣、好奇心。我们 的孩子们天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的

13、一切事物与 现象。在与孩子生活的时候我从不过多的规范来约束幼儿，禁锢他 们的思想，而是鼓励孩子去发现。我们对幼儿的观察技能进行了训 练，使他们学会了用各种感官去考察事物。老师要及时为孩子提供 丰富的活动材料和感知活动机会，才能满足孩子们的好奇心，激发 他们学科学的兴趣。为此，我们在区域化学习活动中特别注重了这 6 一方面的材料投放和内容选择。选择的内容是幼儿感兴趣的，是符 合幼儿认知发展水平的；所以作为一个有心的老师就要善于在活动 中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点” ，并善于把幼儿自发的观察纳入 到教师有组织的活动中去。 最后，强调在日常生活中对幼儿进行科学教育。在这一方面，我们 主要结合了幼儿的一日生活，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学 启蒙教育的。我们幼儿园的课题研究是在美术活动中培养孩子的创 新能力 ，因此孩子们十分喜欢绘画活动。趁此机会，我们及时鼓励幼 儿大胆使用颜色，鼓励幼儿把绘画使用的颜色与人们所穿衣服的颜色 和周围环境中的颜色进行比较。在比较过程中，幼儿不仅对颜色有了 较精细的区分，而且学习了认识事物的方法。另外，日常生活中的散 步也是孩子们学科学的好机会，散步时，让幼儿注意树木的变化、天 气的变化，或者让幼儿闭上眼睛，听一听有什么声音，再睁开眼睛看 一