《美文诵读》教学大纲

1、小学教育专业 美文诵读 课程教学大纲一、课程基本信息课程中文(英文)名： ( 美文诵读 )课程代码： 总学时(理论学时实践学时)： 16学分： 课程性质： 先修课程： 后续课程： 适用专业： 开课学院：开课学期：每学年第 学期二、课程教学目标及其对毕业要求的支撑l 课程教学目标、达成途径与主要判据本课程有 项教学目标，表1给出了各项教学目标的描述，以及每项教学目标的达成途径与主要判据。表1本课程教学目标、达成途径与主要判据课程教学目标达成途径与主要判据目标1-能够在诵读过程中建立“整句”的概念，在诵读过程中以句子为单位，而不以词或词组为单位；使得诵读的语流更加顺畅；由课前的自主预习、课堂讲授与

2、研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依据汇报演出与作业测评来评价。目标2-能够在诵读过程中准确的把握句子的轮廓，准确定位句子重音，停顿等；由课前的自主预习、课堂讲授与研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依据汇报演出与作业测评来评价。目标3-能够运用气息自然地发声，掌握气息补充的技巧（换气，偷气，抢气，顿气）和气息使用技巧（顺带，平推，顶托，叹用）；由课前的自主预习、课堂讲授与研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依据汇报演出与作业测评来评价。目标4-能够在诵读中建立“贯穿”和“跳转”的意识；贯穿即诵读的整体感，跳转为诵读的层次感。由课前的自主预习、课堂讲授与研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依

3、据汇报演出与作业测评来评价。目标5-能够在诵读中准确的把握文字的基调，能做到准确的开篇定调，以及选用文字搭配的音乐；由课前的自主预习、课堂讲授与研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依据汇报演出与作业测评来评价。目标6-能够在诵读中建立节奏的意识，掌握节奏的变化（快慢，轻重，高低，深浅）。由课前的自主预习、课堂讲授与研讨、课后总结与练习等环节共同支撑，依据汇报演出与作业测评来评价。l 课程支撑的毕业要求和涉及的指标点本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表2所示。表2本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点支撑的毕业要求涉及的指标点对应的本课程教学目标贡献度1. 语言文字处理知识：能够在

4、一定程度上掌握诵读前文本分析技巧。能够在稿件上标识出稿件对应的重音，停顿，跳转的位置，准确的划分出段落的层次，并明确句子中停顿的气息补充方式和气息使用方法。1、2、3、40.42.在实际诵读中对文本的把握：在对文本经过分析的基础上，能够将诵读的规范与标准在一定程度上的使用与整合，做到用自然的声音，抒发真实的情感。在充分分析好稿件之后，能准确的控制气息以及声音，将诵读的理论要求运用与实际的诵读中。5、60.2三、课程内容和基本要求1、理论教学表3 理论教学内容与基本要求章次内容细化的教学目标与要求学时数第1章句子的轮廓1整句的概念通过本章节的学习，学员需要在一定程度上掌握“整句”的意识，即诵读中

5、以句子为单位，同时能在诵读中明确如何正确的把握重音和停顿。22平衡断句3表现断句4逻辑重音5情态重音6语意重音第2章气息基础1气息的概念掌握气息的概念，能找到自己气息的支点，是用气发声的第一步，并掌握胸腹联合呼吸法。22气息的支点3气息支点的上下移动4胸腹联合呼吸阀第3章第4章气息应用1. 气息支点的高低变化能够在客观认识自己的声音的基础上，学会运用科学发声体会气息支点的运动变化，掌握气息运用的八字决；高低深浅，轻重缓急。以及气息的补充（换偷抢顿）和分配（顺推顶叹）技巧。22气息的深浅变化3气息的快慢变化4气息的补充方式5气息的使用方式第5章声音基础1音色的概念能够认识自己的声音以及电声，学会

6、修饰自己的声音，在一定程度上掌握发声时共鸣腔的应用以及控制自己的音准。22普通话的基础知识3共鸣腔的应用4开口音的训练第6章声音应用1. 声音的音高控制能够在客观认识自己的声音的基础上，学会运用科学发声方法，控制气息，调整声音，为诵读添彩。22声音强度训练3泛音4气声5. 声音的虚实结合第7章贯穿1贯穿的概念贯穿：通过声音，将一个句子从头到尾，有机地衔接起来，在听觉上，形成独立、完整的句子轮廓。虚拟局域网的作用与特点。“句子连成线，段落拧成股，通篇抱成团”42句子的贯穿3段落的贯穿4通篇的贯穿5贯穿的声音技巧第8章跳转与节奏1跳转的概念朗诵的节奏，是指声音在高低、强弱、快慢等变量上，规律性的表

7、现。朗诵中的跳转，就是通过声音的变化，表现出语境的变化。它通常体现为节奏的变化。（明暗 刚柔 厚薄 虚实）。42句内跳转2. 节奏的变量3. 气息与节奏第9章语气与情感1语境语气和情感可谓朗诵的灵魂，只有声音，没有情感的朗诵可谓行尸走肉，然而正确的语气需要叠加在正确的文章结构上，才使得诵读有了真正的生命力，用自然的声音抒发真实的情感。22语气的种类3语势的控制4语气的叠加5开篇定调第10章诵读心理1诵读心理的重要性读文章如果心不在焉，就如同行尸走肉。是机械的。不是心理活动的过程。以情带声，就是心理活动，是积极的主观反映。知情意，看到、感受到才能有感情反映，才有语言上的反映。诵读中经常出现的问题

8、：紧张心理 表现心理 麻木和杂念的心理暗示22紧张3表现4麻木5杂念4、 教学方法 1、理论教学本课程的理论教学主要以“讲、练、读”的形式进行，在课堂上，主讲老师首先讲解本章重点诵读技巧，举出例句，在例句中示范诵读技巧，让学员明了诵读技巧的重要性及其实质。此为“讲”。在主讲教师示范完毕之后，请学员代表先练习例句的诵读，主讲老师给予指导，指导完毕后各学员分组训练。此为“练”。在教师示范完范文的诵读之后，布置对应作业，学生回去录制自己的诵读作品，以录音的形式发送到主讲老师邮箱，由主讲老师进行点评批改，并予以反馈，此为“读”。2、实践教学 语言学习重在积累，对学员而言，练习和体会诵读方法是非常重要的

9、，本课程将教授学员使用Adobe Audition音频录制和编辑软件，以及荔枝FM等手机录音软件，教会学员如何简便的录制自己的诵读作品，以及分享作品，使每一个人都能成为“主播”。五、课外学习本课程为课外学习与课内学习相结合的学习模式，课内学习由“讲、学、练”三种方式进行，课外学习学员可关注四叶草朗诵微信公众号，或者登陆新派朗诵yy语音课堂进行学习交流，在一定程度上强化巩固课内学习的内容。六、教学资源表6 本课程的基本教学资源资源类型资源教 材四叶草美文诵读100篇参考书1、实用播音教程是北京广播学院自1963年创建播音专业以来第一套正式出版的专业训练教材，由播音主持艺术学院组织编写。全套教材共

10、四册：第一册，普通话语音和播音发声；第二册，语言表达；第三册，广播播音与王持；第四册，电视播音与主持。2、武龙飞。朗诵艺术在播音主持教学中的应用J.戏剧之家，2017,01:205-206.3、张政法。新生态下播音主持教育的适应与调整J.现代传播（中国传媒大学学报），2016,12:145-147.七、课程考核方式及成绩评定方法1、课程总体考核本课程考核由期末成绩和平时成绩二部分组成，详见表7。其中，平时成绩来自对课堂练习、课后作业等表现的评价，占课程总成绩的30%；期末成绩是学员期末汇报演出作品的得分，占课程总成绩的,70%。课程总成绩采用百分制表示。表7 本课程考核与成绩评定方法考核项目考

11、核内容考核关联的课程教学目标考核依据与方法占课程总成绩的比重平时成绩课堂表现1.课堂积极参与，能掌握课堂知识点，勤做笔记；2.遵守课堂纪律，不影响他人学习；3.积极举手发言，带动课堂氛围可加分由主教老师根据学员课堂表现进行评定，积极参与者可加分，不遵守纪律者、缺勤者扣分。30%课后作业4.按时完成每课作业，巩固知识点。5.及时改正作业中的不足，每次作业争取进步。课后作业提交率由班长统计，作业质量由主教老师进行评价。期末考试期末汇报1.能够完整诵读一篇作品，具备一定的审稿能力； 2.能够准确把握作品基调，对作品具备一定的理解力3. 能够熟练运用课堂教授的诵读技巧；由主讲老师即主考官根据朗诵的规范与标准对所有学员进行诵读水平测试，最后评出测试成绩。70%八、达成度评价与教学改进本课程达成度评价方案如表9所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表9 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价遵循学院规定的课程达成度评价方法，填写 “课程教学状态 基本数据分析报告”、“课程对毕业要求达成评价与改进表”，进行自我评价并提交材料到学院。供学院与教师从主要教学环节及其产出角度了解课程教学成效，并作为教学改进的依据； 供同行专家或教学专家审核之用