聚焦故事教学 绽放思维之花

1、聚焦故事教学 绽放思维之花以新版PEP四上Unit5 Story time为例2016-12-04 陈赛赛 小学教学设计一、案例背景故事教学是小学英语课堂中的一种重要课型和教学手段，深受学生和教师的青睐。故事作为相对真实、独立、完整、有意义的语言素材，对学生提升学习兴趣，理解、体验语言运用，发展综合语言运用能力，培养美好情感具有重要的作用（范慧玉，2013）。在新版PEP小学英语教材中Story time 板块中的故事生动有趣，深受学生喜爱，但往往因为这一板块属于C部分选学内容而被教师忽视。许多教师在上故事课时只关注故事文本中的语言知识点，而忽略了故事本身。如何有

2、效开展故事教学，如何实现Story time 板块最优化教学是一线老师的难点话题。笔者有幸参加了台州市第七届小学英语教学大比武，赛课时执教了四年级上册Unit5 Dinnersready 的Story time板块，将自己对故事教学的理解和感悟融于本节课之中，受到评委和与会教师的一致好评，取得了第一的成绩。二、案例描述本课为小学四年级故事教学，内容选自新版PEP四年级下册Unit 5 Part C Story time部分（见图1），故事是以对话文本形式展开，内容是Zip到Mr Cat的餐馆就餐的故事，她先后点了米饭和鱼、面条和牛肉、汤和蔬菜，最后账单被小鸟叼走。本节课的教

3、学目标是在故事教学中巩固和复习本单元的重点词汇rice, fish,noodles, beef, soup 和vegetables，以及重点句型What would you like? Idlike some，并能理解、朗读、表演故事，还能恰当运用故事中的语言。本节课的难点是通过图片和上下文理解新句子Anything else?。教师在执教本课时，着眼于故事本身，巧设故事前因，运用多种方式让学生理解并体验故事内容，复习和巩固本单元语言点，之后进行续编故事、阅读新故事等拓展活动，让学生的英语语言综合运用能力逐步提升。【教学片段一】歌曲热身，游戏激趣Step1: Warm up&

4、 Revision1. Enjoy the song What would youlike for dinner？    课件呈现歌曲视频What would you like for dinner？（来自优酷网）视频中两人以说唱的形式问答，歌曲部分内容如下：Im hungry. Im hungry,too. What would you like for dinner tonight? Id like a hamburger由于歌曲旋律轻快，动感十足，学生很快能随着音乐一起说唱，同时模仿视频人物的肢体动作，气氛热烈。之后，教师顺势问学生What wou

5、ld youlike for dinner tonight? 学生自由回答。2. Play a game: Catch the food抓单词游戏：课件先呈现了一个光圈，在动感音乐中，光圈中心快速出现食物图片和单词，之后迅速消失，在食物出现时，让学生伸出双手做出抓食物的动作，并读出单词。【设计意图：以歌曲热身，点燃学生的学习热情，从歌曲延伸到现实，让学生用本单重点句型Id like表达自己的意愿。再通过趣味游戏复习学生已学的食物单词，激活学生原有的知识储备，为他们后续阅读故事做好铺垫。】【教学片段二】巧设前因，引人入胜1.Present a restaurant.课件上呈现了一家餐馆

6、，让学生猜测是谁开的餐厅(见图2)，之后揭示答案是Mr Cat新开的餐馆。Mr Cat拿着菜单在餐厅门口做宣传(见图3)：“Hello! This is mynew restaurant. Welcome!” Zip经过餐馆被菜单上的菜品吸引，进入餐馆点餐（见图4）。之后教师让学生猜测Zip 会点什么菜。T: Whose restaurant? Guess!S1 : Mr Cats.   S2: Mr Dogs.T: Look! Its Mr Cats restaurants new restaurant.之后课件播放Mr Cat和Zip的对话

7、录音。Mr Cat: Hello! This is my restaurant. Welcome!Zip: Wow, yummy food!T: Then Zip goes into the restaurant. What would Zip like? Can you guess？【设计意图：教材中故事文本（见图1）的第一幅所示，呈现的是Zip在餐馆里点餐时和Mr Cat对话，简单直白，毫无悬念。笔者认为故事要体现故事味，要有故事的前因，要交代故事的地点和主人公，因此设置了猜测餐馆所属人环节和Mr Cat招揽顾客的情景，贴近生活实际，让故事内容更加丰满，同时激起孩子们继续阅读故事的好奇心。

8、之后让学生通过猜测Zip点餐内容，复习已学单词和句型，并预测故事内容。】【教学片段三】整体输入，提取信息1.T presents the story and asks Ss to find outwhat Zip orders in the story.2.T asks Ss to watch the story again and get whatZip orders at the first time, the second time, and the third time.两次播放故事视频，内容是故事的前5幅图（故事文本第6幅图是故事的“出乎意料”之笔，因此留到最后再呈现）。第一次播放视

9、频是在学生猜测Zip点餐内容后，带着自己的疑问观看视频，找出Zip点了什么菜。教师根据学生的回答在菜单上勾选菜名（见图5），第二次播放视频时，学生需要找出Zip第一次、第二次、第三次点餐时分别点了什么菜（见图6）。【设计意图：先后两次观看视频的任务，由易到难，让学生整体感知故事的内容，较快地了解故事大意，并提高学生获取信息的能力。】【教学片段三】巧借插图，思维渐进教师将故事文本图片重新组合，根据Zip三次点餐和Mr Cat三次送餐分成三个场景（见图7、图8和图9）。而每个场景的要求不同。第一次点餐的场景，教师要求学生对Mr Cat和Zip的对话进行听、说、模仿。第二次点擦的场景，教师引导学生根

10、据Zip的点餐内容以及插图中的食物，对Mr Cat所说的Your_and _进行填空，学习这一新句型。第三个场景中的难点是Mr Cat所说的句子Anything else? 为突破难点，师生有如下对话：T：Mr. Cat comes again, whatwill Mr. Cat say?S1 : What would you like?T: Yes, thats a good answer. Look! Whats on thetable now?Ss(观察图片)：Rice, fish, beefand noodles.T: Yes, Zip has ordered th

11、ese food. So Mr Cat say,anything else?教师引导学生观察插图中的食物（见图9），从而理解第三次点餐时Mr Cat 说的Anything else？的具体含义。【设计意图：根据三次点餐，教师设置了三个不同难度梯度的任务，循序渐进，让学生借助插图理解故事内容，并借助插图理解语言难点，让学生的思维呈螺旋式上升。】【教学片段四】理清脉络，表演故事1.T asks Ss to read the story and rearrange the four pictures of thestory and then act it out.在了解点餐过程后，教师让学

12、生对四幅图片进行排序（见图10），之后两人一组使用食物卡片道具合作表演故事。【设计意图：看图排序是为了帮助学生理清故事的脉络，有效训练学生的逻辑思维能力。而模仿表演符合小学生好模仿、爱表演的特点。学生在表演过程中充分体验了故事学习的乐趣，充分运用了目标语言，锻炼了语言及表演能力。】【教学片段五】续编故事发散思维1.      Mr Cat 在第三次送餐时，送上了Zip的账单，并说Heres your bill.教师根据这一情节，设置悬念，并续编了一个结局。T：Will Zip get the bill?Ss: Yes./ N

13、o.T: Look! The bird gets the bill.（呈现故事文本的最后一幅图：小鸟叼走了账单）  T：Mr Cat is veryangry. He says, you! What will Zip say?  S1: Haha!  S2: Cute bird.  T: Zip may say, haha,no bill.(见图11).Then Zip eats all the food. Is he happy?  S3 :No. Shes toofull.  Zip（吃撑了不舒服）: Oh, no! Im too

14、full.  T: So we should noteat too much.2.      Make another ending for the story?教师引导学生为故事编一个新的结局（见图13）：Can you makeanother ending for the story?学生三人一组展开讨论，续编故事。其中一组学生续编如下：Miss Bird: Im hungry.Mr Cat: What would you like?Miss Bird: Id like some rice and vegetables，

15、please.Zip:I have rice and vegetables.Lets eat together.Miss Bird: Thank you very much.【设计意图：第一次续编故事由教师主导，故事结局是Zip吃撑了而不舒服，以反面的例子向学生表明适量饮食的重要性，适时进行教育。之后让学生自主续编故事是一个综合性和开放性较强的任务，给学生一个发挥想象的空间，引导学生内化所学语言，全方位地充分调动学生思维，并综合运用所学语言进行表达，以提高综合语言运用能力，实现学以致用。】 【教学片段六】阅读故事提升能力T：Some days later, Zip and Miss

16、Bird come to the restaurant again.What happens then?教师根据这个故事编了另外一个故事（见图14），让学生自主阅读故事，完成练习。故事文本如下：1.Mr Cat: Hello,Zip! Hello,Miss Bird. Welcome!Zip&Bird: Thank you, Mr Cat.2. Mr Cat: What would you like?Zip: Id like some cake and juice.Bird: Id like some beef and noodles.3.   

17、Mr cat: Your cake and juice. Your beef and noodles.Anything else?Zip&Bird: No, thank you.Mr Cat: Haha, youre right. Dont eat too much.4.Mr cat: Your bill, please.Zip&Bird: Thank you.20 yuan?Mr Cat: Yes. You are my friends now. 20 yuan is Ok.Zip&Bird: Thank you, Mr Cat.练习如下：1.  

18、    Zip would like_.A.    cake and juice   B. beef and noodles2.      Miss Bird would like_.A.    Beef and vegetables  B. beef and noodles3.      _is Zip and Mi

19、ss Birds bill.【设计意图：拓展活动是Story time板块教学的点睛之笔。故事教学的最终目的是培养学生的综合语言语用能力。学生在学完本节课的故事之后，巩固了语言知识，从而获得自主阅读新故事的能力，使阅读能力上一个台阶。】三、案例反思       本节课教学目标明确，设计合理，内容童趣，紧紧围绕故事本身展开教学，真正体现了故事课的故事味。基于故事教学的理解和对本节课的反思，笔者认为故事课教学应注意以下几点：       第一，故事主题导入要有趣，以趣味激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入是教学过程中的重要环节，既可以承上启下，又可以温故知新。为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习，在故事课导入与热身阶段，教师应围绕故事主题营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围，或吟诵歌谣，或播放歌曲，或做个游戏，甚至可以给故事编一个有趣的前因，优化读前活动，激发学生探求故事发展的好奇心，激起学生参与的热情。        第二，故事内容学习要渐进，以任务持续学生的学习热