这条小鱼在乎教学设计两课时分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 这条小鱼在乎教案枣园镇大王庙小学 申礼涛一、教学目标根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。、正确、流利、有感情的朗读课文。二、重点、难点。、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。、难点是理解小男孩说的话包含的意思。三、教法、学法。、教法：启发诱导法、谈话

2、法、观察法。、学法：自主探究、合作交流。四、教学具。、教师制做与课文内容相关的课件。、学生搜集关心他人的小故事。第一课时教学设计一、 教学目标、 学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。、 整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。、 有感情的朗读课文。二、重点、难点。、重点是整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。、难点是有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心。三、教法、学法。、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。、学法：自主探究、合作交流。四、教学具。、教师制做与课文内容相关的课件。五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、 同学们好，咱

3、们上课呀，前先看一段短片你看到什么？你从短片中看到了什么？有什么感受？（一群群小鱼在大海中畅游的短片）。是呀，通过短片，我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。2、 今天，我们就学习一篇关于小鱼的课文。（出示课题）来，和老师一起齐读课题：16、这条小鱼在乎 注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），“这条小鱼在乎”。“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。3、 小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。4、出示学习目标.（二）、初读课文，学习生字1、 请同学们听老师朗读课文，注意课文中带有红色拼音的生字词的 读

4、音。(师朗读课文)2、 （多媒体出示生字词：暴风雨 浅水洼 昨天 蒸干 捡起 哦） 大家跟老师一起读一读本课的生字词。（老师带领一起朗读） 孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？ 哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。来咱们再来读一读（两遍）。 还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发音到位。来，咱们来练习练习（两遍）。 老师还要提醒大家：“ó”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。来，咱们来读一读（两遍）。（三）、读通课文，概括文意。、学生自由讲

5、课文，说说明白了什么？、小组交流。、教师引导，想想课文写了什么时间，在什么地方，做了一件什么事？谁来说说？（学生回答）、 小结：（四）、作业：、抄写词语。、有感情的朗读课文。第二课时教学设计一、教学目标、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。、正确、流利、有感情的朗读课文。二、重点、难点。、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。、难点是理解小男孩说的话包含的意思。三、教法、学法。、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。、学法：自主探究、合作交流。四、教学具。、教师制做与

6、课文内容相关的课件。、学生搜集关心他人的小故事。（一）、复习导入。、听写词语。暴风雨浅水洼昨夜咫尺吸干捡起、说说课文主要讲了什么？（二）、精读课文，理解内容。、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?(板书:小鱼)生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独来鱼儿正在奋力挣扎的情景。）师：从这幅画面中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。（指名读描写小鱼的句子。屏幕出示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。

7、）师：我们在读这几句话的时候，发现了一个四字成语，谁能告诉大家？“近在咫尺”师：（屏幕突出显示“近在咫尺”而“咫”字变色显示。）大家仔细观察，“咫”是由哪两个字组成的？师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是生：距离很近。师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。师：（屏幕出示课文插图。）你认为图中被困在浅水洼的小鱼离哪儿近在咫尺？生：离大海近在咫尺。师：是的，小鱼离大海近在咫尺。（板书：大海）同学们，大海是小鱼的家，还可以说小鱼离什么近在咫尺？生：爸爸，家，生的希望师：学生轻声读一读这几句话，边读边展开想象，被困在浅水洼地里的小鱼会干什么？生：小鱼在挣扎着；非常着急；师

8、：小鱼很害怕，很着急，它会喊救救我吧，我要回家！2、师：那么看到面临死亡的小鱼，文中 的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）指名读描写小男孩救小鱼的句子，生动笔画。屏幕出示：他，在水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼把它们扔回大。师：请大家仔细观察屏幕上的这句话，与你刚才画的那句话有什么不同吗？生：少了“边走边看”“不停地”“用力地”这三个词语。师：用上这三个词语好在哪儿呢？（生讨论交流这三个词语在语句中的作用）师：用上这三个词语可以生动地写出小男孩救鱼时非常认真、细心、执著。屏幕出示小男孩救小鱼的句子。师：这几句话中除了这三个加点词语，还有些词语也写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力，你认为是哪些词语

9、呢？学生依次说出“捡起”“弯下”两个词语，师随即在两个词语下加点。师：用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回大海，他多么认真多么辛苦呀，谁愿意来读一读这句话？（指名读，并让学生评价读，最后学生齐读。）3、师：小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。这位先生忍不住走过去说：孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。（请在小组内分角色朗读课文）师：谁在乎呢？生：是的，小鱼在乎。让我们一起用心回答。（学生齐读）师：（指着黑板上的小问号）被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？生：都在乎自己的生命。在乎人们去救它们，在乎人们珍惜他们的生命（师相机擦去黑板上的小问号。）师：同学们，鱼儿在乎自己的生命，小男孩在乎鱼儿的生命，所以他会不停地扔，用自己的行动来关爱生命，善待生命。板书：关爱生命，善待生命。（三）、拓展思维。1、你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？生：感动。 救小鱼。师：