整十数加、减整十数

1、兴宾区实验小学导学案一年级 学科： 数学课题1第六单元 整十数加、减整十数课型准备课+展示课使用时间：2013年 月曰 星期主备人：学科组员：_学科组长： 三备人：_【教学内容】人教版一年级下册课本第6263页。【教学目标】1. 通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的方法。2. 学生通过自主探索与合作、交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3.学生在学习过程中获得积极的情感体验。【教学重难点】重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学内 容提要（描述 主要教 学环节 与内容 要点）教学操作流程

2、学生学习事项教师教导事项教师教学储备（相关课外知识、课内知学生要做什么（问题、任务、活动、教师做什么以支持学生学习 （布置与指导/讲授、提问、举例、识、探讨的重点问题）时作业）演示、板书）；间学生用哪种学习组织形式来做（个怎样检测学生学习效果并反馈。人、双人、小组、全班）。 学生用何种方式表达呈现学习过程 与结果。预设点拨问题、1.独立思考、个人汇报。1、复习旧知：出示口算卡片。导入1+2=2+4=5+3=7-4=9-5=8-3=一、课外知识：新课30里面有（）个十。60里面有（）个十。美国学者富森指出掌握多位数5分80里面有（）个十。100 里面有（）个十。力卩、减法运算的3个必要条件：第一

3、，认识到只有同一位数的数才能2、独立思考，个人汇报、全班2、出示情境图，导入新课。直接进行加减；第二，同一位上的交流。师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数数的加、减与个位数的加、减完全学信息？相同；第三，“进位”与“退位”。预设：左边有10本书，右边有20本书。学生在100以内的加法和减法的口师：你能根据你所找出的这两个信息提出一个加法的数 学问题吗？预设：左、右两边一共有多少本书？师：谁来列示？预设：10+20=30 （学生已能说出答案）师：30是怎么计算出来的呢？这就是我们今天所要学习 的知识。（揭课题板书：整十数加、减整十数）算中，尽管还不接触竖式计算，但 也不再是通过计数来

4、完成运算，虽 然只用到2个计数单位“个”、“十”， 但确实也显现出“多单位概念结构” 的特征。都需要学生通过本单元的 学习加以体会，并作为以后学习多 位数加、减法的重要基础。二、课内知识：整十数加、减整十数的计算 方法与计算10以内的加减法基本 相同，只是计数单位不同，本课 以十为计数单位。三、探讨的重点问题：理解整十数加减整十数的算理， 体会整十数加、减整十数与个位数 力卩、减的相同点二、明确 目标1分全班齐读学习目标。出示学习目标： 掌握整十数加、减整十数的方法，会口算整十数 力、减整十数的计算题。三、小组 学习 与展示16分1小组合作、交流 代表汇报布置任务+板书重点知识+点拨布置任务：

5、1、同桌交流，说一说自己是怎样计算出 30的？你是怎么想的？有困难的同学可以摆摆一摆小棒，边摆边说。预设1:摆小棒法点拨：1捆加上2捆得3捆，3捆就是30。摆小棒的 方法很直观，很容易让我们看出10+20=30。预设2:数数法：10、20、30点拨：我们是10个10个的数。预设3:想数的组成法。点拨：1个十加2个十的3个十，是30。预设4:计算法。点拨：因为1+2=3,所以10+20=30。（强调整十数加 整十数的计算方法与10以内的加法计算方法相同，只是 计数单位不同，10以内的加法计数单位是一，整十数加 法的计数单位是十。）2、优化方法：在全班同学的共同努力下，我们探讨出 了整十数加整十数

6、的计算方法，你喜欢哪一种算法呢？重点点拨：不管你喜欢哪一种计算方法，计算结果都2、小组合作、交流 代表汇报是一样的，但数学计算讲究的是快捷、方便。3、出示：30-20=师：整十数加整十数我们已经会算了，那么整十数减 整十数呢？你会算吗？请和你的同桌算一算，说一说你 是怎么算的？预设：（同加法）点拨：算减法也可以用加法的方法来想。附加预设：想加算减法：因为10+20=30,所以30-20=10（给予评价）4、小结：计算整十数减整十数的方法和计算整十数加 整十数的方法相同，只不过加法要把数加回来，减法测 要从数里边减掉。四、当堂 检测8分独立思考，个人汇报 全班交流板书+辅导+检查1、完成整十数加减整十数的口算卡片题 7到8题。2、学生自己出题自己算。预设：100-（）=（拓展）点拨：必须是整十数加减整十数，结果是 100以内 的算术题。3、