识字三教学设计与反思分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 识字三第一课时教学设计鳌头镇第二中心小学 张伟琼教学内容： 人教版一年级语文下册识字三教材分析： 识字是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，了解大自然实际，采用多种方法识字。学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须了解他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。 设计理念：生活

2、是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。教学目标： 1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。教学重点：通过朗读理

3、解课文内容，感受大自然的美。教学难点：培养学生主动收集对子意识。教学课时：两课时第一课时教学点： 1、 引导学生注意观察大自然，了解实际识字。 依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。 2）教学用书：建议引导学生了解生活实践来识字。 3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、了解生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。 2、有收集对子和对对子的兴趣。 依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。 2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。 3）单元之间的了解：后面识字七的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。教

4、学过程：一、激趣导入： 1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧! 2、出示图片，提问学生看到了什么？ 3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音)二、自主识字 1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗? 2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。 3、认读词语： A、自由读词 B、指名读词 C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。 D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时

5、有困难，请你帮助他。 E、齐读。 4、识记生字。 A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?   B、同桌交流。 C、全班交流。（引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字。） D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。 师：带有雨字头的字。 生：雾、霜、霞。 师：带有虫字旁的字。 生：蝶、蜂。 师：带有木字旁的字。 生：李、杨。 E、质疑：认真观察这些字，你发现了什么？（相机引导学生发现这些字中带有雨字旁的字跟雨有关，虫字旁的字跟昆虫有关。木字旁的字跟植物有关。） F、检查识字情况：出示晨雾、白霜

6、、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香的图词结合片，让学生读词。 【设计意图：新课标指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。新课标当中提到了利用直观形象的教学手段更易于提高学生的识字效率，而本课刚好这些生字词都是非常直观的景物，所以引导学生了解生活实际来识字更有效果。】三、读文感悟 1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读? 2、自由读要求：读准字音，

7、用彩色笔涂出生字词，多读几遍。 3、齐读。 4、引导发现课文是以对对子的形式出现。 A、读了以后，你有什么发现? 小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。 5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。) 6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。 7、扩展活动： A、扣点练习：我会对。黑对（ ） 里对（ ） 高对（ ） 粗对（ ） 远对（ ） 古对（ ） 明对（ ） 早对（ ） 有对（ ） 出对（ ） 前对（ ） 左对（ ） B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。8、 齐

8、读全文。 【设计意图：本册书当中多次出现了对子形式的内容。同时，教学用书也多次提到要让学生初步认识对子，有收集对子的兴趣。对子是中国文化当中有特色的文化形式，让学生认识对子，也是让学生认识中国传统文化。因此，在设计当中，只要是引导学生以熟读为主，以不同形式的读让学生体会对子的韵味，激发学生的兴趣。】四、指导写字： 1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现? 2、重点指导写“和”、“秀” A、自主观察，注意间架结构。 B、生提示重点笔画，并范写。  （写字时提示“双姿”。） C、生描红，并练写一个。  D、展示学生写的字，评议。 E、继续练写。 【

9、 设计意图：新课标指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，在引导学生写字的时候，要提醒学生写字的姿势，规范写生的写字姿势，贯彻学校特色教学理念，做到书艺育人从小抓起。】五、实践活动     在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。识字三第一课时教学反思鳌头镇第二中心小学 张伟琼识字3是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。在教学中，我紧抓着这两个教学点由易到难逐步地引导学生突破重

10、点和难点。1、 识字为主，激发学生利用实物识字。这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。同时，在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅

11、历浅，如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。 二、利用不同形式的读，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起