《理想的风筝》教学设计

1、理想的风筝教学设计淇滨小学 李雪慧一、定向诱导：导入：板书“理想”。同学们，大哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗！”你们现在已经是六年级毕业班的学生，即将送走自己的小学生涯，开启一段新的人生旅程，此时，谁来说说，你的理想是什么？（愿你们都能在今后的人生之路上通过自己的努力实现理想！）板书“风筝”，看到这个词，你联想到了什么，放风筝时心情如何？是呀，我们在放风筝的时候，放飞的也是一种心情，一分快乐，有时放飞的甚至是一种理想。齐读课题。看到课题，你最想问什么问题？（理想的风筝是什么风筝？理想的风筝是什么含义？）带着疑问，我们一起到文中寻找答案吧。二、出示学习目标：1、有感情

2、地朗读课文，感受刘老师放风筝的情景，进一步体会刘老师的形象与精神，感悟 “理想的风筝”的内涵。2、体会写人记事文的特点并能运用于自己的写作中。三、1、通过上节课的学习，我们知道刘老师是位忠厚慈祥，年过半百，左腿残疾的历史老师，课文抓住哪几个事例来写他的？用小标题概括。(板书)笑谈残腿 上历史课 当众提问 工作放追风筝 生活2、作者通过回忆刘老师工作与生活中的四件事，为我们展现了一位可亲可敬的刘老师，上节课我们认识了工作中的刘老师，知道了他是一位怎样的老师？（幽默乐观，热爱教育，热爱祖国，深受学生喜爱）课堂上的情景使作者历历在目，然而，留给作者印象最深，也最令我们感动的是哪件事？（放追风筝）今天

3、我们就来重点学习这件事。四、自学探究：1、对刘老师放风筝的这段回忆是从哪儿引起的？（对，在课文的开头，由春天看别人放风筝引起对刘老师放风筝的回忆。）看课文开头，春天又来到人间的时候，大地上有什么变化？谁来读读课文1-2自然段？这一段对春天的描写带给你怎样的感受？（生机勃勃、充满生命力）这里是用什么手法把春天写活了？（拟人）我们来欣赏这充满生命力的春天。（图片、音乐，激情朗读）再来有感情地齐读前两段，读出春的活力、春的激情、春的美好！每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。2、下面我们就随作者一同走近课余生活中的刘老师，看看那位一头花白头发，失去一条腿的老人放风筝的情景

4、是怎样的？(出示提示)请同学们快速默读课文第9自然段，边读边划出你感受最深刻的地方，在旁边写出你的心声。3、在放飞风筝的情景中，你感受最深的地方是什么？（从“决不肯、亲手”感受刘老师要像正常人一样享受生活的快乐，由此看出他对生活的热爱，读出感受；从“仰望，跃”感受刘老师快乐的心情）师：刘老师虽然行动不便，但这丝毫不能阻碍他同风筝一同翱翔的快乐，谁能读出快乐的感觉？此时，你感受到的只是刘老师的快乐吗？你感受到的仅仅只是一个快乐的形象吗？（乐观积极）带着感情,一齐读出刘老师的乐观、积极。4、然而，更让人心动是，有一次，他竟然撒开线拐去追赶风筝。追赶风筝的情景中，哪些地方触动了你的内心？（读）你从哪

5、些词句感受到了怎样的刘老师？（笑着高兴；叫着欢快；拄着身残志坚；蹦跳着忘我，童真；追赶对目标的不懈追求；喊着兴奋；“我自己来！”自信，挑战自我。得意和满足的稚气证明自我。）读出你的感受。5、师：是呀，这是多么动人的一幕，虽然刘老师头发花白，年过半百，再加上左腿截肢，不便于追赶，然而他却在奔跑，却在追赶（读）“他笑着，叫着，拄着拐杖”读到这你有什么疑问？（他为什么要故意撒手？）指名或讨论。师结：他故意撒脱手，是在有意挑战自己的残疾之躯，有意挑战命运的不幸，有意证明自己生命的强壮与精神的健康，有意追寻理想的生活与人生。6、师：他拄着拐杖一路笑着、叫着、蹦跳着终于气喘吁吁地抓住了线拐，这一刻，这位头

6、发花白、拄着拐杖的老师终于抓住线拐的这一刻，他的内心深处可能会想些什么？说些什么？（看，我能证明自己并不比正常的人逊色）；这一刻，这位头发花白、拄着拐杖的老师终于抓住线拐的这一刻，假如你就是他的一名学生，当时就在他旁边看着这一幕，你的内心深处涌现的最想对老师，或最想对自己说的一句话是什么？7、想听听作者的心声吗？齐读第十段。这是什么句式？我们知道反问句是无疑而问，谁能把这句话换成陈述句？师：由此看来，刘老师放飞的不仅仅是自己的风筝，实际上还在学生的心中放飞了怎样的风筝？（放飞了要像老师那样热爱生活，勇于追求理想的风筝。）8、讨论解疑：现在你是否明白了课文题目的涵义？再次指名或讨论。师结：是的，

7、他每年春天亲手制作风筝，亲手放飞风筝，他有时故意撒手，奋力追赶他是要把自己身为残疾人对生活的热爱、对理想生活的不懈追求寄托在风筝上放飞，他放飞的是理想的风筝，同时他的乐观坚强深深影响了一代又一代的学生，使他们的心中也放飞了追求理想的风筝。）五、现在请同学们重新回到第2自然段，你一定会有新的发现，在这一自然段中，从“尽情摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？ “连翘花吹奏着生命之歌”赞美的是什么？（赞美的是刘老师生命的顽强）六、反馈总结：1、结合目标谈收获(人物形象,课题理解)。2、文中的刘老师不仅令作者怀念，还令我们喜爱和敬佩。这样一个生动的形象是如何展现在我们面前的？（抓住

8、细节，饱含深情）同学们的身边也有许多可亲可敬的老师，都在用自己不同的方式在你们心中放飞一只只理想的风筝。请你也写一个小片段，展现你最熟悉和敬爱的老师的一个工作或生活情景吧。七、结语：再赠苏格拉底那句话“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗！”希望你们也能像一只只勇敢的风筝，载着老师的期望，载着自己的理想，在未来的天空中展翅翱翔！板书设计：刘老师 工作 笑谈残腿 上历史课当众提问 热爱生活 生命顽强生活 放追风筝写人 事例 动作 神态 语言附：教学反思与同年级另外两位老师共同准备这同课异构课时，可以说压力较大，为了避免教学设计的重复，绞尽脑汁想独辟蹊径，然而教学的重难点始终是不能抛开的，因此最终

9、在设计上，我仍旧选择紧扣重点刘老师放风筝的情节进行教学，力图突破难点对课题理想的风筝的理解，除此之外融入对课文写作方法上的一些指导，显示“以读促写”的教学理念，其余内容则大胆舍弃。在一堂课内，想把这三方面都抓牢其实也是不容易的，虽然教学过程较为顺利，但还有许多遗憾和不足，我在教学时就已感受到：首先，教学设计上的不足，前奏太长，导入和回忆前文内容占据了不少时间，迟迟未进入学习的主体部分，显得拖沓拉杂；第二，学生的主体性表现较弱，大部分时间还是拉着学生走教学流程，没有给他们足够多的自由阅读和展示的空间；第三，教学设计比较单调，调动学生积极性的方法不足，因此到课堂后期学生显得较为疲倦，学习积极性也有所下降；第四，对于重难点，感觉学生的理解和体会还停留在表面上，不是很充分，最终的情感也没有到位；第五，教学前松后紧，慌忙中遗漏了原