认识人民币教案

1、WORD格式"认识人民币"教学设计安国中心小学曹颖教学目标：1、 使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1 元 10 角，1角10分2 通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。3通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力， 提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动， 培养学生的观察能力。教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等假设干。每人一个钱袋内装各种面值的人民币 。一、 欣赏世界各国的钱币今天，教师先请小朋友来欣赏世界各国的钱

2、币。光盘：世界各国的钱币刚刚同学们欣赏了许多国家的钱币， 那你们知道我们国家的钱又叫什么？人民币人民币在我们的生活中有什么作用呢？学生看光盘师：在生活中购物，乘车买票，存钱, 都要使用人民币。好，今天我们就一起来 “认识人民币 。出示课题二、一认识人民币。1、 出示所有面值的人民币图。光盘师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？学生分组讨论。2 、 为了让我们更清楚的认识每一X不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类， 再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。专业资料整理WORD格式学生在小组中利用实物分类3、 指

3、名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。学生大致有两种分法： ：分成硬币和纸币两类； B ：按元、角、分分类。在学生介绍的过程中，教师提醒人民币的单位是： 元、角、分。4、 以“元为单位的人民币有哪些？以 “角为单位的人民币有哪些？以 “分为单位的人民币呢？ 看光盘5、 看看屏幕上展示的人民币， 按每种面值一X来计算， 这些人民币共有几元几角几分？让学生算一算7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？国徽我们要象热爱自己的祖国一样保护人民币，不要随意损坏它。二、人民币的进率。1、过不久，就要进展期末考试了，小朋友想买一块1 角钱的橡皮。用这些屏幕出示1 分、 2 分、 5 分面值的硬币

4、和纸币假设干钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10 分就是1角。2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1 角 10 分考考大家：专业资料整理WORD格式2角分 510 分角角=40 分分 9 角角 90 分分角专业资料整理WORD格式提问：你是怎么想的？3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子， 用右边的这些角币，你该怎样付钱就可以买到这本本子了？屏幕上出示 1 角、 2 角、 5 角面值的纸币获硬币假设干a) 学生上来演示付 1 元的不同方法，大家领会 1 元 10 角。通过付钱买本子，你又知道了什么？b) 通过 1

5、 元 10 角，你还能想到哪些？ 2 元？角 8 元？角 20 角？元 70 角？元 ,4、你们知道了 1 元 10 角， 1 角 10 分，请你想一想， 1 元？分 你是怎么知道的？4、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺专业资料整理WORD格式序排个队吗你是怎么知道最大，分最小，角在中？三、购物游戏。今天我们了解了一些关于人民币的知识， 下面我们就来到小小商店，进展一次小小的购物活动吧！1、展示示货架。谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？2、你想买那些商品？3、 只给你 20 元钱，你打算买哪些物品呢？小组内讨论，学生汇报，教师先示X12 种买的方法。确认按“成交 ，看看

6、自己所购商品的总价格有没有超过20 元。4、 学生在组内进展购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。四、 总结。今天你有那些收获？我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有方案的购置商品。 学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？学生各抒己见问：反面是什么"( 国徽。 )小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该保护它，不要随意损坏它。本节课的教学适当调整了教材的呈现形式， 力争表达新课标精神。 在设计这节课，想从以下几个方面表达：( 一) 从生活出发，创设情景，感受与生活的严密联系。教学中充分利用学生已有的生活经历展开教

7、学， 因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经历会更丰富， 因此教学中充分发挥学生的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、 互相借鉴，最后教师引导归纳总结出区分人民币的一般方法，表达学生的自主学习过程；在理解 1 元 =10 角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景 - 聪聪乘车到姥姥家去，没有 1 元整币，用积攒的零用钱如何付款， 引发学生的各种不同想法， 从而表达培养学专业资料整理WORD格式生思维的灵活性及归纳、推理的能力。二人人参与，发挥小组合作的学习方式。在设计给人民币分类和排队这一环节时, 主要是通过小组合作的学

8、习方式来完成的 . 使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法, 有利于不同思维的碰撞 , 提高学生合作学习的意识。( 三) 表达人人学习有价值的数学课改理念。数学来源于生活 , 又效劳于生活 . 设计模拟购物这个实践活动, 使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用, 进一步感悟数学知识与生活实际的严密联系, 培养学生的实践能力。教案设计教学内容 ：教科书第 46-48页教学目标：1、充分利用已有的生活经历， 让学生认识各种面值的人民币，知道 1 元 =10角。2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性

9、及解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：对学生进展保护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学准备： 每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品教学过程：一、谈话导入 ：小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？钱你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。 出示课题：认识人民币二、自主探究：1、认识人民币（ 1师：今天教师给每个小组准备了一个信封？翻开看一看， 里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？学生在小组内认一认师

10、：谁愿将你认识的人民币介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？可能生 1：看人民币上的字。生 2：看人民币的颜色。专业资料整理WORD格式生 3：看人民币上的数字。 ,师：抽出一元、一角、一分刚刚有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“ 1，它们一样吗？生：不一样。师：怎么区分？生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。师：板书：元、角、分指出：元、角、分是人民币的单位名称。师：小结：我们在识别人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。（ 2集体认人民币： 先出示 1 元人民币出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进展爱国教育及保护人民

11、币教育。 ，再出示其他人民币认一认。2、人民币分类：师：这么多人民币， 我们一起来把它们分分类吧！ 每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。生分组讨论，小组合作操作。 师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？可能生 1：我们把人民币分成了纸币和硬币。生 2：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。 ,3、给人民币排队：师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队吧！学生在组内合作“排队。 展示一组：师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？专业资料整理WORD格式师：可见，人民币从小到大依次是,生

12、： 1 分、 2 分、5 分、 1 角、,100 元。问：人民币最小的是多少？最大的呢？师：据X教师了解， 人大常委提出将要增设更大面值的人民币，更大面值的人民币，你会设计哪些？生答：设计更大面值的人民币如果让你来设计专业资料整理WORD格式师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究。相信随着社会的进步，人民生活水平的提高，不久的将来，一定会出专业资料整理WORD格式现更大面值的人民币。 到时候，小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币，好不好？4、元角进率：师：小朋友你们知道*市乘公交车每人每次需投多少人民币吗？1 元师 : 聪聪是个勤俭节约的好孩子

13、, 每次把爸爸妈妈给的零花钱都积攒起来 , 瞧 ( 出示盒子里装的零用钱 ), 积攒了这么多缺乏一元的人民币 , 星期天他要乘车去姥姥家 , 他犯愁了 : 没有一整元的人民币怎么办呢 "小朋友你们能帮帮他吗 "学生交流不同拿法 , 可能不够全面 . 教师拓展延伸 : 一元钱不仅仅有这几种拿法，还有很多钟拿法，有兴趣的同学可以课后再交流。 学生说时追问：你是怎样想的？小结：刚刚同学们想出了这么多种拿法，但不管怎么拿， 一共都要拿出多少角？板书： 1 元=10 角三、实践活动：师：今天我们学了很多人民币的有关知识， 下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？ 选出几人当售货

14、员 其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍 1 元钱你买的什么？四、全课小结：今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。课后反思 :通过本节课的教学， 我认为有以下几个方面表达得比较好。第一，学生的自主学习表达较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经历 , 因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发 , 创设学生熟悉的生活情景展开教学 , 在学生已有生活知识经历积累的根底上 , 使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进展引导归纳 ，从而使学生对人民币

15、有一个清晰、系统的认识。第二，小组合作学习表达得比较好。在教学人民币分类和给人民币排队时， 由于学具有限， 况且这局部知识比较适合用合作探究的学习方式，因此小组合作探究不同分类方法，使学生不同的思维方法相互碰撞，表达出了解决问题的多样性， 同时提高了学生的合作学习意识。 第三，模拟购物活动，使学生体会到做数学的乐趣， 解决了一些生活中的实际问题， 不仅增强了学习的积极性， 而且进一步使学生感悟到数学知识与生活实际的严密联系， 提高了实践能力。 在教学过程中， 有个别环节的处理不够灵活， 在课堂上灵活驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。专业资料整理WORD格式简单的计算教学目标1知道人民币单位间的

16、换算，会进展一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3培养社会交往和社会实践能力。4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学内容教科书第 50 页。教具、学具准备多媒体课件、每个学生准备一个钱袋 内装各种面值的人民币 、学习用具、玩具等。教学设计一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。运用多媒体 课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。1人民币的单位有哪些？2按质地分为哪两类？1 元角1 角分一X 2 角可以换个 1 角教师给予鼓励。二、情景对话专业资料整理WORD格式出示课件聪聪、明明，你拿那么多的硬币干

17、吗去啊？专业资料整理WORD格式激发学生的兴趣和求知欲， 让学生积极主动地参与到学习过程之中， 使之感受到生活中处处有数学。明明：我去买空尺子，我拿了12 个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？三、过渡进入新课1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢？生讨论生 A：可以换两X 5 角，一X两角。生 B：还是多。可以用 10 个一角换 1 X 1 元， 2 个 1 角换 1 X 2 角。明明：哦！原来 12 角 1 元 2 角，谢谢你们！通过小组交流的学习方式， 让学生互相交流， 大胆发表不同的见解， 表达了数学

18、的简洁美，并表达了实用性。2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮助。出示课件专业资料整理WORD格式3元 8角角26 角元角 专业资料整理WORD格式师：你是怎么想的？3换钱游戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动稳固知识，更贴近孩子的生活实际。4师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大X量贩 。课件出示尺子： 1.20 元明明：这 1.20 元是多少呢？专业资料整理WORD格式师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：1.20 元就是 1 元 2 角师：对了，我们看 1.20 元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以 1.20 元就是 1 元

19、 2 角，这就是物品价格的表示方法。师：看其他文具的价格，把对应的用线连起来。课件出示本子0.50 元8角墨水3.00 元1元 2 角书包35.90 元9角尺子1.20 元5角橡皮0.90 元3元铅笔0.80 元35元9角5师：你们看，聪聪也来了。课件录音聪聪： “听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。 买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8 角5 角13 角1 元 3 角1元2角9角21角2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把 20 角换成 2 元？答案略课件录音聪聪：我用10 元去买墨水，该怎

20、样呢？专业资料整理WORD格式生： 1037 元专业资料整理WORD格式6小结：以学生为主，教师给予补充7出示课题 简单的计算四、实践活动课件小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物， 一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开场自由下位买。让学生从和生活经历出发， 给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又效劳于生活。活动过程中，表达了学生之间团结合作的精神。五、小结课件小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！生：聪聪、明明再见！教学设计 说明简单的计算这节课是认识人民币这局部的第二课时， 教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教

21、学资源，从学生已有的知识和经历出发，本节课教学力图表达以下几个特点：一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点， 本节课运用多媒体 课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事， 以故事激趣导入， 充分调动学生多种感官参与学习， 激发学生的兴趣和求知欲， 让学生积极主动地参与到学习过程之中， 使学习成为他们迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整个教学过程力求表达学生是学习的主体， 教师只是教学活动的组织者、 指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让

22、他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而到达乐学、会学、创造性学的境界。三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经历出发， 让学生在生活中找数学， 在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会专业资料整理WORD格式把所学的知识运用到生活中去， 在培养学生自理能力的同时， 培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。专家评析这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的根底上， 会进展一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活

23、动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识， 解决现实生活中的问题出发， 培养学生的综合能力， 也让学生体会到所学的知识是有用的。一、注重趣味性根据儿童争强好胜， 乐于助人的特点， 教师充分利用现代教育手段， 使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。二、突出实践性整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造时机，把所学知识运用到解决问题的实践中去。三、培养自主性教师力争给学生一个空间， 让他们自己往前走， 给学生一个问题， 让他们自己去找方法，找答案，给学生

24、一个权力，让他们自己去选择。从而到达培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。三、教学目标1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。四、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。五、教具准备多媒体课件，信封，成捆的小棒，答题卡。六、教学过程一复习铺垫1、首先咱们进展口算比赛。小黑板出示、指名视算1+2 4+5 5+2 6-3 7-4 8-2 2+7 9-4 7-2 8-5 3+5 5

25、+42 我会填，我最棒。80 里面有 ( )个十； 50 里面有)个十；3 个十和 5 个十合起来是个十；专业资料整理WORD格式从 9 个十里面减去 5 个十还剩个十。二、创设情景、 、引入新课。1、整体观察主题图同学们， 你们知道现在是什么季节吗？春天来了， 许许多多的鲜花都开放了， 教师带着大家到公园里去看看，都有谁在做什么？课件出示主题图，引导学生整体观察主题图。2、创设情景，在生活中学习。（ 1、初步认识，出例如 1 图从这幅图上，你看到了什么呢？根据学生答复，板书：红花10 盆，黄花 20 盆，紫花 30 盆。（ 2、提出问题并解决问题根据红花10 盆、黄花 20 盆、紫花30 盆

26、这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？A 红花和黄花一共有多少盆？B 红花和紫花一共有多少盆？C 黄花和紫花一共有多少盆？这些问题你们能解决吗？【由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题， 使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。】三、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。和你的同桌说一说这些题该怎样列算式。指名汇报。同学们那么快就计算出答案来了。 你是怎么算出来的呀？把你的好方法说给你们小组同学听听行吗？ 学生在小组内交流自己的想法。2. 班内交流。谁先来向大家汇报，计算 10+20 时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：1十个

27、十个地数。2用十作单位： 10 里面有 1 个 10， 20 里面有 2 个 10， 1 个十加 2 个十得 3 个十， 3 个十是 30。（ 3因为 1+2 3，所以 10+20 30。（ 4数的组成： 10 和 20 组成 30。（ 5摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒同学们想出了这么多方法，真了不起！ 那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。学生活动一捆小棒加 2 捆小棒就是 3 捆小棒。一共是3 捆小棒，所以10 20 30。专业资料整理WORD格式那你哪一种方法最简便？用最简便的一种方法给你同桌说说20+30的想法。专业资料整理WORD格式汇报交流3、整十数减整十数专业资料整理WORD格式出示搬运工的话：要搬走这时你能提出什么问题呢？10 盆紫花。专业资料整理WORD格式A 还剩几盆花？B 还剩几盆紫花？我们就来解决“还剩几盆紫花吧。你会列算式吗？请你跟同桌来说一说计算时你是怎样想的。同桌交流全班汇报交流专业资料整理WORD格式【为学生提供探索的时空， 让学生自己尝试解决这些问题， 充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。