第一节化学反应中的质量守恒

1、第一节 化学反应中的质量守恒一、 备课标（一）课程标准：“四、物质的化学变化”之（三）“质量守恒定律” 1、 认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。4、 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。（二）化学具体目标：1.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。2.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。3.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计完成一些简单的化学实验。4. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。5.初步学习运用观察、实验等方法获取

2、信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。6.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。7.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。二、备重点、难点教材分析：本节课主要涉及三方面的内容，一是学生认识到化学变化这一基本的自然规律，二是通过从微观和定量角度认识化学变化，三是认识定量研究对于化学科学、工农业生产的重要意义。其核心内容是质量守恒定律的含义及实质，即物质在化学变化过程中总质量是否改变、为什么不变？教材重点确定为：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验

3、探究，认识质量守恒定律，并能解释质量守恒的原因。重点知识：质量守恒定律的含义及实质重点过程与方法：1.通过对化学反应前后物质的质量有无变化的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述质量守恒定律的相关内容，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣。2. 初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。教学难点: 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、原子的数目没有增

4、减、原子的质量没有变化。三、备学情（一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍；学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，能判断出化学反应中的反应物和生成物、知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有从定量的角度认识反应物和生成物之间的质量关系，也没有把化学反应过程中原子不变跟物质总质量也不变联系起来。因此，从化学反应前后原子种类、数量、和质量不变，认识化学反应前后物质的质量也不发生变化，是质量守恒定律教学的起点。因此把教学难点确定为: 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、原子的数目没有增减、原子的质量没有变化。（二）预测本班级学生可能达

5、到的程度；估计有80%的学生能够顺利进行化学反应前后物质的质量有无变化的探究实验。50%的学生能够利用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释。策略：做好探究性实验，提供充分的感性认识。充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。四、备教学目标知识技能类目标：1. 通过化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的含义和实质2.经历“实验探究5-1”的过程，能够描述及理解质量守恒定律。过程方法类目标：1.通过对化学反应前后物质的质量有无变化的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流

6、”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述质量守恒定律的相关内容，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。情感态度类目标：1. 通过小组合作学习，在讨论中学会与别人交流、合作，体验合作学习和科学探究的乐趣。2. 初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。五、 备教学过程一、推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系探究活动一：【构建动场】：我们周围的物质世界丰富多彩、千变万化，其中化学变化是化学课研究的主要内容之一。化学变化时物质的种类发生了变化，除此以外，化学变化中是否还伴随着其他的变化呢？”对学生提出的各种猜测进

7、行分析、归类，引出课题。【自主学习、活动探究】活动天地5-1：推测过氧化氢分解过程中物质的质量比。【交流探究】用微观示意图表示过氧化氢分解生成水和氧气的反应，你认为哪个图示更好？你作出了怎样的选择？为什么做这样的选择？根据你的选择，请推测在化学反应前后，物质的总质量会发生怎样的变化？如何验证你的推测？现在要通过实验来验证自己的结论是否正确，有哪些问题必须思考呢？选择一个容易发生的化学反应作为研究对象。怎样测量反应前后物质的质量。【活动目的】1.通过实验创设问题情境，目的是引导学生对过氧化氢分解的宏观现象和微观本质进行思考、作出解释。2.激发学生头脑中已有“原子在化学反应中不变”的知识，引导学生

8、做出化学反应前后质量关系的推测【活动过程】Ppt图片展示活动情境学生讨论实验方案获取信息分析归纳总结反思【活动策略】这里主要运用到的问题探究活动策略有：为学生创设引导其提出问题的问题情境策略。问题探究方法的选择策略要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。【活动评价】1、采用活动过程性评价的方式。2、根据教学目标设计了“当堂检测”。二、实验探究5-1“化学反应前后物质的质量有无变化”，探究活动二讨论如何设计实验来检验化学反应前后物质质量的变化？实验步骤和方法实验现象和结论称量反应前反应物和反应容器的总质量【交流探究】1、 你的实验是否验证了自己的推测

9、？2、 你的实验过程是否存在失误？是否影响了你的实验结果？【综合建模】：1、 化学反应的各物质的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和。2、在化学反应前后，原子的 没有改变，原子的 没有增减，原子的 没有变化。 【活动目的】1.通过对化学反应前后物质的质量有无变化的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述化学反应的相关信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。【活动过程】Ppt图片展示活动情境学生设计并讨论实验方案学生分组进行实验探究，获取信息分

10、析归纳总结交流探究，反思应用反馈 【活动策略】这里主要运用到的问题探究活动策略有：为学生创设引导其提出问题的问题情境策略。问题探究方法的选择策略要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。【活动评价】采用活动过程性评价与终结性评价相结合的方式。根据教学目标设计了“课内检测作业”。【课内检测作业】基础题：【目标1. 理解质量守恒定律的含义和实质】1、下列现象能用质量守恒定律解释的是A100g干冰完全汽化成100g气体 B煤燃烧后剩余残渣的质量减轻了C10gNaCl溶解在90g水中，成为100gNaCl溶液D某有机物在空气中燃烧只生成CO2和H2O，则该有

11、机物一定含有碳、氧、氧元素提高题：【目标1. 了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化】2、乙醇（俗名酒精）是一种“绿色能源”，推广使用乙醇汽油有利于保护环境。乙醇完全燃烧的反应可表示为：2CO2+3H2O，其中x、y的数值分别是() A6、3 B6、6 C5、7 D3、3拓展题：【目标1. 通过化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的含义和实质】3、如图所示：2个甲分子反应生成1个丙分子和3个乙分子，下列判断不正确的是（）A该反应的基本反应类型是分解反应 B参加反应的甲物质属于化合物C该化学反应中原子的种类发生了改变 D

12、根据质量守恒定律可推知，1个乙分子中含有2个A原子【课外作业设计】1、课本P104页第3题、第4题【目标1. 通过化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的含义和实质】2、进一步了解质量守恒定律的发现史，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。导学案主备人：王善玉 审核人：王芹利学习目标：1. 理解在化学变化中参加反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和相等。2.通过化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的含义和实质。3.会用质量守恒定律来解释一些相关的现象和解决一些实际问题

13、。一、推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系探究活动一：活动天地5-1：推测过氧化氢分解过程中物质的质量关【交流探究】1、用微观示意图表示过氧化氢分解生成水和氧气的反应，你认为哪个图示更好？你作出了怎样的选择？为什么做这样的选择？2、根据你的选择，请推测在化学反应前后，物质的总质量会发生怎样的变化？3、如何验证你的推测？4、现在要通过实验来验证自己的结论是否正确，有哪些问题必须思考呢？选择一个容易发生的化学反应作为研究对象。怎样测量反应前后物质的质量。【综合建模】1、过氧化氢分解的产物是 ，化学反应方程式： 2、观察两个微观结构示意图丙：在化学反应前后， 不变 （ 微观） 不变（宏观）化学反应中

14、，反应物的总质量 生成物的总质量 （填大于、小于或等于二、实验探究5-1“化学反应前后物质的质量有无变化”，探究活动二：讨论如何设计实验来检验化学反应前后物质质量的变化？实验步骤和方法实验现象和结论称量反应前反应物和反应容器的总质量【交流探究】1、你的实验是否验证了自己的推测？ 2、 你的实验过程是否存在失误？是否影响了你的实验结果？ 【综合建模】总结五个不变，两个一定改变，一个可能改变 宏观 五不变 微观 宏观两个一定变 微观 一个可能变： 【课内检测作业】、下列现象能用质量守恒定律解释的是A100g干冰完全汽化成100g气体 B煤燃烧后剩余残渣的质量减轻了C10gNaCl溶解在90g水中，成为100gNaCl溶液D某有机物在空气中燃烧只生成CO2和H2O，则该