历史组小课题10853

1、历史组小课题初中历史快乐有效教学的研究方案分类：教学论文2009-04-24 07:24阅读(6222)评论(0) 初中历史快乐有效教学的研究方案               历史组   李泉宏一、课题的名称    依据学校总课题新课程背景下初中各学科有效教学策略的研究，我们历史组一年级组特制定本年级组小课题，名称是初中历史快乐有效教学的研究。1、“快乐历史有效教学”

2、的界定：      “快乐有效教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。      “快乐历史有效教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。2、

3、课题研究对象：人教版初中七年级历史教学。3、实验学校的基本要求：基本的多媒体设备，如投影、电脑等，能自由上网。             二、课题研究的目的和意义                   素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，

4、师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。        素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动

5、为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。                   中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。  

6、           三、课题研究的理论依据1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。

7、 2、古代乐学思想。其实我国古代就很重视快乐教育孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春秋战国时期文化的全面繁荣。而“苦学”应该说是科举制度的产物，并延续至今。它虽然培养了许多人才（包括高分低能的“人才”），但对更多的学子可以说是一种摧残3、世界教育改革的潮流。二十世纪六七十年代，西方出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了寻求了二者的理性结合，要求教学既注重培养学生的知识技能，又注重发展他们的个性，使教与学均成为愉快的事情。 四、国内外研究现状、水平和发展趋势    

8、;   “快乐有效教学”是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。一直以来，它大都局限于学前教育和小学教育中，而在中学及以上教育阶段涉及较少，且其研究较多散见于一篇篇独立的论文中。与之相关性强的一个课题研究是“愉快教学”，也是近年来学校课题和教师教育教学论文着力研究的一个热点。这些都充分说明了“初中历史快乐有效教学”的意义和价值所在。我们研究的直接目的就是改变农安一中历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。 五、课题研究的目标和构想 （一）、把每个单元的历史内容制作成教学

9、录像，把枯燥乏味的文字转化为生动形象的视频，我们称之为“电影历史”。有关古今中外以历史题材的影视剧和纪录片，可以说很多很多，但目前还少有直接为中学历史教学编制的教学录像片。因此，本课题将以初中历史新课程标准为依据，根据教学的实际需要，通过剪辑，加上提示，或概括，或质疑，或提出学习目标，或引发讨论，或制成适合课堂教学的短片，或制成互动性强的CAI课件，制作完成一系列的教学录像片。我们要做的工作：（1）收集与整理与中国历史七年级教学内容有关的图片、视频或电影片段（一般在2至6分钟），并按单元与课文分类整理。（2）根据教学内容，分课或分单元制作适用于课堂教学的历史短片。（二）、把重大历史事件或历史发

10、展基本脉络制作成简单的游戏，让学生在玩游戏的过程中参与历史，重现历史，从而加深对历史的理解和认识，加强对学生创新思维的培养，在玩的同时也进行了历史学习。我们称之为“游戏历史”。    我们开发的历史游戏当然不能像三国游戏那般复杂，将主要选取一些重在历史事件,让学生随意选取其中某一个角色，参与到该事件的重构中去。另外，我国的古代史，一个朝代连接一个朝代，可采取让学生过关的形式，将某一朝代的主要历史事件和历史知识(依据人教版教材和初中历史新课程标准进行选择、整理)编制成以能力立意的各种习题，只完成一定比例的这个朝代有关的习题，才能进入下一关的游戏。这项工作需要历史教师

11、策划和电脑专业人才的通力配合。（三）、把需要掌握的基本史实或史学观点编成歌曲，并以历史图片或历史短片为背景，谱曲或是利用学生喜闻乐唱的歌曲来填词，让学生看、唱结合，动口动脑，激发学生学习情趣，并帮助他们记忆我们称之为“歌曲历史”。       历史知识的记忆和积累，在历史教学中具有举足轻重的地位，但也是学生学习历史中普遍感到困难和枯燥的主要原因。妥善地解决这一问题，是实现历史快乐教学的重要一步。课题组将一方面充分搜集、利用现有的研究成果，一方面积极进行历史教学歌曲的编制和创作，同时适当地在教学中引用历史经典歌曲，让歌声陪伴着学生的整个

12、历史学习过程。（四）历史教具的制作  1、历史文物的复制  搜集中国历史七年级课本中重要文物、人物的图片，或对历史教学有辅助作用的文物图片。  指导学生利用木材、纸片等材料制作成教具。 2、历史场景的制作  精选中国历史上的重大历史事件。  寻找相关历史事件的尽可能详细的资料，并据此设计、绘制出草图，如原始人群生活的场景图或重大事件发生的情境图。  用陶泥、石膏、木材等材料制作成场景。 （五）课堂教学模式       在快乐教学思想的指导下，教学

13、模式也应多种多样，如下面所列模式将成为常见：       先布置学生预习，再看历史短片创设出一个历史情境，或看短片后再去看书、查资料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚构的？这样虚构是否合理？为什么要这样虚构？或对某个历史人物、事件展开辩论看短片可以加强直观记忆，辩论还可以培养学生的历史思维能力和史学意识，对学生综合能力的提高也不无益处。我们将这种教学法称之为“快乐教学法”。            

14、0; 六、课题研究的方法                   1、归纳法    2、综合法    3、文献法    4、案例法              七、课题研究的步骤和进程&

15、#160;                1、课题研究的主要进程和阶段任务：2009年4月2009年7月：收集与整理与七年级上册历史教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理；   为人教版七年级上册历史教材编制歌词、选曲或谱曲(可充分发动学生参与)；2009年7月2010年1月：收集与整理与八年级上册历史教学内容有关的图片视频或电影片段，并按单元与课文分类整理；   为人教版八年级下册历史

16、编制歌词、选曲或谱曲(可充分发动学生参与)；   进行历史短片、历史游戏、历史歌曲与历史课堂教学整合的研究（人教版八年级上册），并根据教学效果对历史歌曲和历史短片进行加工和修改。   2010年3月2010年7月：   课题研究总结阶段，收集与整理历史快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐步完善教学素材库。完成结题报告，出版成果集，推广研究成果。   八、课题研究的成果形式           &#

17、160;1、初中历史快乐教学歌曲汇编；    2、快乐历史教学配套训练册，含历史歌曲、历史短片和历史小游戏；    3、“快乐历史教学网站”，它主要包括两方面的内容：     （1）在课题研究过程中收集及制作的历史短片、历史歌曲、历史游戏，并根据教材内容，按单元进行整理分类。     （2）运用课题研究中收集及制作的历史电影、历史歌曲、历史游戏和历史教具，收集历史课堂教学的课件、教学设计、教学实录、教学反思等其他教学资源。   

18、; 4、历史教具；    5、与课题研究有关的研究方案、专题报告、调查材料、论文、课堂实录、活动记录等原始资料；    6、课题结题报告。              九、课题研究成员及分工      主要成员：李泉宏、刘国立、李晓丽等七年级团体教师   2009年4月23日星期四 “初中历史小栏目教

19、学”课题研究实施方案日期：2012-03-21来源：高丽营二中  作者：田小静字体：大 中 小“初中历史小栏目教学”课题研究实施方案一、课题名称：初中历史“小栏目”教学的实践研究二、课题的提出    1、课题提出的背景：（1）小栏目作为历史教材正文内容的辅助资料，在历史教学大纲中没有具体要求，在教学常规中也不予以考察，但其在教材中占有相当大的比重，每课都有预设，对正文的教学铺垫、拓展作用。学生对小栏目学习也比较感兴趣，因此通过小栏目应用研究，能够扩大历史学习内容，有助于学生深入挖掘、理解教材内容，同时丰富学生知识面、开阔学生

20、视野。通过形式多样的小栏目教学应用，能够提高学生学习兴趣，促进学生课堂参与度的提高。通过小栏目的应用能够培养学生的多种能力。（2）初中历史课标的要求：虽然初中新历史课标没有对历史小栏目应用的具体要求，但在课标中强调在学生学习知识的同时，要注重学生分析、表达、判断、比较概括、迁移等多种能力的培养，教材中小栏目的设置为学生提供了学习素材与活动方式，能够促进学生相关学习能力的形成。（3）课改的要求，新课程改革，要求课堂应体现学生学习主体地位，设计丰富多彩的学生活动。小栏目的应用为学生提供了活动、内容与形式的参考。2、研究目的、意义及价值。（1）目的：通过在教学中充分利用教材中的小栏目，达到充实课堂教

21、学内容、开阔学生视野、启迪思维，促进学生动口、动手、动脑地参与课堂学习活动的目的。（2）意义：有效运用小栏目教学能够激发学生学习兴趣，促进学生参与历史课堂，提高学习实效，提高学科学习能力。（3）价值：历史教材小栏目虽然是历史教科书内容，但其使用没有要求，也没有参考，国内外相关研究很少，没有相关参考资料，本研究具有创新性，研究将为他人的相关研究与初中历史教学实践提供借鉴和参考。3、完成课题的条件分析：（1）多年的历史教学，历史教材、教学参考、相关教学书籍等研究资料较为齐全。（2）小栏目来自课本，是学生人手必备的学习资料，学生使用起来方便，使充分利用小栏目教学具有可操作性。（3）课题研究教师从事多

22、年初中历史教学，且有2-3年的学校教科室管理经历，利于课题研究的开展。三、指导思想：初中历史新课标强调要通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，提倡学生积极参与学习过程。而小栏目教学正体现了新课标的要求。四、研究目标：对教材中的小栏目进行归类、统计、分析，调查学生喜欢的小栏目形式，在课堂中进行小栏目教学实践。通过小栏目运用实践增加学生历史知识，开阔眼界，培养历史学科学习兴趣，促进学生积极参与课堂学习活动，培养分析、理解、表达、辩论、表演等多种能力。五、研究对象：（1）初中历史教材共4册，当中的小栏目。（2）2011级学生，（现

23、初一学生）。六、研究内容：1、对教材中小栏目进行统计、归类。2、对初一学生进行历史教材小栏目模块喜欢情况的相关调查。3、设计初一历史小栏目学习活动方案4、依据学习活动方案开展小栏目应用课堂教学研究实践。七、研究方法：1、统计法：对4册教材中所有小栏目进行统计、归类。2、调查法：对初一学生进行问卷调查，了解学生喜欢的小栏目形式。3、行动研究法：依据学生喜欢的小栏目类型，设置小栏目实施方案；进行小栏目课堂教学实践。4、经验总结法：对小栏目实施方案和课堂教学进行总结、反思、修正、提升，再实践。    本研究主要使用行动研究法。依据小栏目实施方案进行小栏目教学的

24、课堂实践，并不断改进。八、课题研究实施步骤：准备阶段：1、   2011、102012、3 小栏目统计归类。对初中历史4册教教材中的小栏目进行数量统计、分类归档，2、  2012、32012、4   组织学生调查  设置学生调查问卷，调查学生最喜欢哪几个栏目，为什么？学生最喜欢的小栏目活动方式是什么、希望开展哪些活动方式？实施阶段:1、 2012、42012、7  设计与实施研究活动  依据学生问卷调查结果设置小栏目实施活动方案，依据方

25、案进行小栏目应用课堂教学实践研究。2、 2012、92013、5  总结、反思与改进研究活动总结在小栏目实践研究中的问题，进行改进，对比研究前后结果，继续相关课堂教学实践研究，进行教学展示活动总结阶段：2013、6  撰写研究报告 整理研究资料、分析研究现状，进行归纳总结，撰写研究报告。九、预期研究成果：1、初中历史教材小栏目归类2、小栏目运用活动方案设计案例3、小栏目实践研究报告4、学生小栏目学习活动相关作品十、保障措施：1、课题研究人教材、教学参考、先关教学书籍学校提供齐2、研究资料教材学生准备齐全3、课题研究教师从事多年初中历史

26、教学，实践研究可操作性强。4、学校重视对教师科研课题实践研究的支持与指导。十一、课题研究活动时间表：时间活动内容活动形式成果预期组织人2011、102012、3小栏目归类、对4册教材中所有小栏目进行统计、归类初中历史教材小栏目归档田小静2012、32012、4    进行对学生的问卷调查对初一学生进行问卷调查，了解学生喜欢的小栏目形式。撰写研究小报告田小静2012、42012、7  设计与实施  依据学生问卷调查结果设置小栏目实施活动方案。依据方案进行小栏目应用课堂教学实践研究。小栏目运用方案小栏目教学实施案例田小

27、静2012、92013、5改进研究实践对课堂教学进行改进、再研究。研究案例田小静2013、6   撰写研究报告整理研究资料、分析研究现状，进行归纳总结，撰写研究报告。小栏目应用研究报告学生作品田小静初中思想政治课老师如何指导学生自学课题研究方案太仓市第一中学 政治教研组一、 课题的提出本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合以下几方面需要我们提出了本课题。1时代的

28、需要我们处在一个改革的年代，处在一个推陈出新的年代，处在一个集各家之长，为我所用的年代。 面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船，在“书山”里觅得了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。2新课改的的需要教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才

29、的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生“自学”能力则是其关键和基本的内容。3学生终身发展的需要面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。为此省委办公厅、省政府办公厅苏办发200924号转发省教育厅等部门关于进一步规范中小学办学行为 

30、;深入实施素质教育的意见的通知。目的：进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展。21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。而苏州市教育局也提出了指导学生“会休息、会自学、会健体”的工作要求。4学校自身发展的需要我校是江苏省示范初中，也是一所百年老校，有着深厚的文化底蕴和浓厚的教科研氛围，“构筑教科研平台，塑科研型教师形象”，“推进新课程实践，创自主发展空间”已成为全校师生的共识。我校政治教师积极投身于思想政治课教学改革的研究，已经取得了一些成绩。但是，我们感到，政治课教学研究还必须找到新的突破口和增长点。全面提高学生自学能

31、力，引导学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务，提高教师指导学生自学能力研究的实验课题也就应运而生。二、本课题的研究现状1.教师的教学现状在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背；学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标。作为新课程标准的实施者教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。另外近几年内大批量的青年教师走上教育岗位，他们在把握

32、课堂教学程序，在指导学生学习中还存在着一定的困难。2.学生的学习现状如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着

33、走。(2)学生不会自主学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。笔者曾看过一些同学的教材，从头到尾“一尘不染”没有任何标记，也曾观察过一些同学，自学教材时就像看小说一样，就是把要学的内容读一遍，再简单的内容也要等老师讲过才算数，因此自学效果可想而知。三、课题的研究目标在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，通过指导学生自学，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传授知识与培养能力的关系。培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。“自学”以变“教我学”为“我会学”

34、为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。四、课题基本概念的界定“自学”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得实践活动。学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。我认为学习方式要从以下四方面

35、把握：一、是强调学生教育教学活动中的参与性，要鼓励学生积极参与；教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。二、是强调学生在教育教学活动中的自主性，要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法，把学生的受动性和依赖性变为主动性。三、是强调学生在教育教学活动中的探究性，改变被动接受性学习的状况。四、是强调合作性学习，在学习和生活中让学生产生团队精神，体会分工与合作所带来的方便。“初中”：主要是指义务教育阶段七至九年级。“初中思想政治课” ：是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准

36、则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。五、课题的理论依据瑞士教育学家皮亚杰提出的“构建主义学习理论”认为：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。其理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。现代教学结构理论认为：教学活动是一种非常特殊的社会活动，在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是

37、学习活动的主体，教师是教授活动的主体，学生与教师作为相互依存、相互独立的两个主体，教与学的联系就显得十分密切。在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。达尔文有一句格言:"最有价值的知识是关于方法的知识。"培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。"授之以鱼，不如授之以渔"。六、课题研究的内容1.研究视角立足

38、于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生自学的激励机制，最大可能地创设让学生参与到自学中来的情境和氛围，从而使我们的教达到不教的目的。当前，45分钟的课堂时间，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云："授人鱼，不如授人渔。"这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。第一、教师要正确定位，树立科学的教学观。教师要正确理解自身在思想品德课教学

39、中的地位，正确处理主导与主体的关系，做到帮助学生吸取知识，形成良好的思想品德。思想品德课要积极采用符合学生特点的灵活多样的教学方法，以激发学生感觉器官和思维器官，启发他们自主学习，教师无须用更多说明，学生便能在不知不觉中领悟一定道理。教学过程是师生共建共享过程，教师创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行师生、生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意识，让大家共同享受体验乐趣和创新的喜悦，激励学生创新意识和创新思维，培养自主创新思维和能力。为使教学更有针对性和更容易让学生接受，应根据教学目标及特点充分控掘和利用教材以外的具有教育意义的信息资源；让学生更真实地融入到生活的情境中

40、去，让其“亲心”体验，启发学生建构正确的思想和道德观。第二、要转变学生思想，掌握正确的学习方法马克思说：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，学生的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会自学，教师要给学生提供自学的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。2本课题的重点和难点第一、通过教学研究，致力于培养和提高学生

41、独立自主地获取知识信息并创造性地运用知识信息的意识和能力，致力于培养学生的自主探索的能力，为学生的终身学习和接受终身教育打好基础。第二、确立学生自学能力的阶段目标，构建自学教学体系第三、在实践中致力于改革学科课程，优化活动课程，形成培养学生自学的良好氛围和环境。第四、探索培养学生自学能力的有效途径和方法，形成科学的理论体系第五、通过研究，转变、更新教师的学生观、教学观、质量观，提高教师教学的整体素质水平。七、研究中遵循的原则1、实践性原则现行教学中比较侧重单纯的知识教学，注重提高认识和判断能力，忽视学生的实践性活动，使学生片面的发展。要实现学生的综合实践能力和综合素质的提高，必须增加学生亲身活

42、动的机会，注重主体实践活动和直接经验的积累。探究式学习就是要纠正教学中的这种偏向，通过设计多种探究活动，让学生在亲自实践和实际体验中，独立思考，同伴参与，提高解决实际问题的能力。2、主体性原则教师确立学生在学习中的主体地位，尊重学生的主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式。让学生在学习中始终保持主动状态，主动参与、积极探究，以培养学生的主动性。3、开放性原则学习的过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、利于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态；二是开放的时空环境，表现在时

43、间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上注重教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到更为广泛的关注和发展。4、学生主动学习与教师指导相结合的原则学生是活动的主体，各种内容的活动都需要学生亲身实践和操作体验，离开了学生的活动和学生的主题，教学就无从谈起。但这并不是说不需要教师的指导了，可以任其自然。这要求教师要成为活动内容和活动过程的创造者、组织者、领导者，善于将各种间接经验转换为学生活动情境中的直接经验，将教材内容真正融化在活动中。教师通过共同参与学生的活动，对学生进行观察和指导，从中了解学生的内在活动需要和活动特点、水平，及时给予调整。八、课

44、题研究的方法1文献研究法：在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和改进课题研究工作。2.个案研究法：通过自学能力培养的教学案例，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究的范本或借鉴。在实际课堂教学过程中即时作出调整，提出改进意见，边研究边反思，使研究逐步深入，以培养学生的自学能力。3教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生语感培养的分析研究。4行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策

45、，以便指导下一阶段自学能力培养的实践。在实践中研究，在研究中实践。九、课题研究的成果形式总结本课题的研究报告，教学案例集、论文集等十、课题研究的步骤1、 准备阶段（2009.102009.11）(1 ) 确定研究对象，组建课题组，操作实验员的学习培训。(2 ) 学生基本情况调查、分析。(3 ) 设计课题的初步操作方案。（4）开题论证。2 、实施阶段（一）（2009.122010.2）(1) 确定课题组成员的具体工作任务，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验。(2) 进行经验交流，学术讨论，作出阶段小结。3、实施阶段（二）（201

46、0.32010.6）（1）初步评估方案的可操作性，即时做出修改，制定第二阶段实施计划。（2） 完善实施方案4、总结成果阶段（2010.72010.10）(1 )、撰写研究报告。(2 )、收集整理研究论文，编辑教案集。(3 )、研究成果鉴定。十一、完成课题的可行性分析1、学校领导高度重视。积极实施“名师工程”，改革学生的管理模式、课堂教学模式和学校管理模式。突出主体性教育、创造性教育和发展性教育。将“一切为了学生的发展”作为工作的出发点和落脚点，全面实施素质教育，取得了一定的成绩。2、有一定的实践基础和研究经验。在过去几年中两大课题合作学习在初中思想政治课教学中的研究、探究学习在初中思想品德课中的研究取得了一定的成绩，这为本课题的研究