多媒体在优化地理教学中的作用

1、多媒体在优化地理教学中的作用摘要：优化教学过程，提高教学效率，是教师始终追求的目标。现代教学手段的不断涌现，为实现这一目标提供了良好的物质和技术基础，同时也使现代教育教学发生了巨大的变革，信息技术拓宽了教学手段，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的求知欲望。本文就网络资源与优化地理课堂的意义，网络资源与教师的“教”，与学生的“学”的优化过程做简单的阐述。关键词：多媒体 网络资源  地理课堂教学    优化 随着科学技术的迅速发展，人类已经进入信息时代，网络技术的崛起，给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。如何把网

2、络知识融入现代教育教学过程当中，充分利用互联网上的丰富知识，扩充学生的知识面，改革我们的课堂教学，探索新型教学模式，已成为广大教师关注的热点问题。如何让信息技术服务于地理教学，应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，帮助学生掌握更多的知识和能力，帮助发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。一、多媒体在地理课堂的应用1、 运用多媒体信息技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。多媒体信息技术是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，广大教师应积极采用多媒体技术进行教学。要结合传统教学的优势，认真地对教材进行处理，充分运

3、用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，使学生眼、耳、手等器官综合参与，以激发学生的学习兴趣。例如讲授青藏地区一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰-藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。2、运用多媒体信息技术，增加教学容量，提高课堂教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了

4、课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授中国的地势和地形时，把“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”和“山区面积广大”三个地理内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容及相关的练习适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率。 3、利用多媒体信息技术，突出教学重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传

5、统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用教学软件或网络资源，编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用计算机辅助教学更直观形象地反映地理事物的空间分布，外部特征，内部构造；化远为近，突破距离制约；化静为动，更易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物；也可以观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。如：地球的公转及其意义一直是地理教学中的难点，以往，教师只用一个地球仪

6、很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把地球的公转、自转、太阳的高度及变化、各地昼夜长短的变化动态的演示出来，变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的教学资源库上，以便学生课后根据自己的情况，选择性的巩固学习，多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。4、运用多媒体信息技术，提高学生的读图能力，培养学生的思维能力和地理素养。地图是地理科学的第二语言。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知

7、识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生思维能力和地理素养的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，演示交互式的flash课件，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就有效的克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想

8、象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的地理事物空间分布特征的概念，促进思维向纵深发展，使地理素养也有了很大的提高。5、通过网络培养学生独立获取知识、分析问题的能力随着现代信息技术的飞速发展，课本的知识已不能满足学生的求知欲望，作为教育工作者，我们应该为学生广开知识渠道，培养学生主动从互联网中获取知识的能力，满足学生对新知识的渴望；在现代教育网站中，有大量的政治、地理、历史等网络知识，在实际的地理教学过程中，我们要引导学生有选择地点击地理网站，从中获取自己所喜欢而又与地理学习有关的信息，通过最新的地理新闻、地理新发现、地理新观点等热点问题，加深对所学地理知识的理解，同时加大个人的信息储

9、存量。比如，关于环境问题的教学，我们可以引导学生网站上收集一些具体的环境问题现象、资料、图片、视频，鼓励他们结合自己所学知识，提出自己的见解，解决问题的措施，从而激发学生的环保意识，培养他们的爱国主义思想。再如，西部大开发一直是人们关注的热点，我们应让学生经常从网络上调查了解西部开发进程，了解西部开发过程中应注意的问题，当地的自然条件和人文特色，既开阔了学生的视野，又培养了他们的创新思维能力。网络知识丰富而又复杂，在学生提取网络上的知识时，我们要引导学生多问几个为什么，怎么样，要培养学生的信息加工能力和信息分析能力使学生在对大量信息进行快速提取时，能对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，将大

10、量知识进行内化，变成自己的东西。从而最大限度的开发学生的潜力，调动学生的积极因素，适应社会发展的需要。6、运用多媒体信息技术，提高学生自主探究的水平和学习的成功感。运用多媒体网络将多姿多彩的地理课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。例如教学中国的自然资源，可指导学生运用计算机网络查询资料，将我国的自然可再生资源和非可再

11、生资源的种类、土地资源和水资源的现状及保护措施等整理并制作成展示作品，学生轮流演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，这是真正意义上的自主探究式学习。 网络和多媒体在给我们的教学带来便利的同时，也带来一些困惑，如何处理好利用多媒体和教学的关系，也成为教师关注的问题1、在多媒体教学中处理好教学内容与教学形式的关系。课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容

12、易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。2、运用多媒体信息技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件，教师仍应起到教学的主导作用。多媒

13、体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会。3、不能盲目使用多媒体信息技术， 要结合实际选用课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现 。4、多媒体课件的制作与运用认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出；课件的可操作性要强，注重反馈性，能让学生充分的进行自主学习。多媒体课件在运用过程中，要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等因素去加以编辑和开发，课件的演示要与教学过程有机结合。这样，才能使其更好地为自己特