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文档简介
1、高效课堂教学的三个着眼点(一)着眼于基础重视“双基”是中国教育的特色和优点, 在实施新课程的过程中, 着眼于“双基”更应有全新的视角和切人点。有些人对基础的理解过于狭窄, 将基础扎实仅仅理解为知识数量 的堆积。其实,新课程从一开始就没有淡化或忽视“双基” ,只不过 是以一种全新的视野去审视“双基” ,对基础知识与基本技能的概念 进行了重新定位。那么究竟什么是基础?在新课程背景下, 不仅仅是指基础知识与 基本技能,还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索 精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、 获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力,这是新时期为 学生全
2、面打好基础的基本内涵。 还应当明确的是, 基础是多种要素的 有机整合,是学生终身发展必备的基本素养,不单纯是知识和技能。 创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识等也是基础,甚至是 更重要的基础,尽管这些“基础”离不开知识、技能的学习。如何打好基础呢?要防止两种倾向: 一种是只重结论, 忽视过程; 另一种是只重过程,忽视结论。没有过程的结果是没有体验、没有深 刻理解的结果; 不追求结果的过程也是缺乏价值和意义的过程。 我们 在教学中,要着眼于“双基” ,使学生获得基础知识与基本技能的过 程同时学会学习,并且能形成正确的价值观,处理好“双基”和“形 成积极主动的学习态度” 、“学会学习”、“形
3、成正确价值观”的辩证关 系。实际上,新课程背景下的重视“双基”比打好传统意义上的“基 础”更为困难,需要付出更多的努力。(二)着眼于当堂吸收 教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高 低。备好课是为了上好课,而作业的布置与批改、课外辅导、学业成 绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、 促进与保证。 在教学工作的 诸多环节中,上课是中心的一环,抓住了课堂教学,就抓住了提高教 学质量的关键。一旦教师在课堂上教学任务没有完成好, 学生在课堂上没有听懂 学会,做到当堂理解吸收, 就必然要影响整个教学质量,而且此后其 他环节都难以弥补,即使课后再去加班加点,搞“课内损失课外补” , 也是舍
4、本逐末、收效甚微。因此,应坚决反对那种忽视课堂四十分钟质量和效益, 加重学生 课后负担的做法。 教师应集中主要精力上好每一堂课, 向课堂四十分 钟要质量、求效益,力争每一位学生能当堂消化,当堂理解。这样, 不仅减轻了学生负担, 不需要课后再通过各种练习题来掌握, 能有更 多的时间做自己感兴趣的事, 使他们学得轻松, 达到真正意义上的减 负;也使教师减轻负担,不需要课后花大量的个人时间在学生身上, 而可以把一部分时间花在自我发展上。 可以说,这是一个双赢的过程。(三)着眼于中后等生后进生,一种表现为成绩差, 一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。 而介于优生和后进生之间的则为中等生。 他们
5、会不同程 度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。要真正实施公平教育,就不能忽 视这个群体的教育。那么, 在课堂教学中, 如何着眼于中等生和后进生进行教学呢? 第一,课堂里给予关注。 优生得到关注或得到认可的机会是公认 的,相比而言,中等生和后进生往往容易被忽视,许多老师采取“自 生自灭”的教育方法,导致他们提高不快。如果老师心中能有这部分 学生,哪怕是一个眼神, 让他们觉得老师眼里有他们, 他们会更自信, 更自觉。第二,培养学生自学能力,形成动手动脑习惯。要注意培养中等 生和后进生自己解决学习中遇到的问题的能力, 让他们体验失败与成 功。锻炼他们的意志,使他们在困难面前不低头,敢于面对困难,勇 于战胜困难,让他们充分体验成功的艰辛过程和喜悦成果。第三,课堂教学中,给学习较困难的学生一定的机会做“老师的 小助手”。这种方式可以培养他们的参与意识,迫使他们把注意力都 集中到课堂中来。 在课堂中可以设置一些环节让他们参与, 比如在数 学课中让他们帮老师板书一
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