【2020年春】部编版五年级语文下册21《杨氏之子》教案设计

1、21 杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑， 引疑为学，学而生疑， 只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。正如语文课程标准中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题， 然后带着这些有价值的问题自主、 合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。课前准备教师准备： 1. 课文朗读动漫。2. 制作教学课件。3. 搜集世说新语中的小故事。学生准备： 阅读世说新语 ，搜集作者

2、资料。教学重难点：1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。2. 能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。课时安排3. 课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1. 导入： 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。 那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的世说新语言语，感受杨氏之子的聪慧吧！（板书课题）2. 质疑： 题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？ （ 杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁?3. 过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。设计

3、意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学， 以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。二、读通课文，扫清障碍1 .学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。2 .教师强调：“诣”读y i ,不读zh i ; “梁”下边是“木”，不是“米”。3 .教师播放朗读动漫，范读课文。学生边欣赏边标出停顿。4 .课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/ 设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽。”5 .多

4、种及式朗读?（同桌互读、分角色读、分组读、齐读等）根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。设计意图：一二读二是解读文章的金钥匙一文言文更需要深入地近在读中整 他感知文本.在欣赏课文朗谈动漫兄“感爻意境，初步感爻朗读文宣文的技巧,把学生自然地领进文本的意境中.?.三、熟读课文，读懂故事1 .自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。2 .小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好 笔记。3.集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。（1）重点词语。惠：同“慧”。诣：拜访。乃：就，于是。设：摆放，摆设。示：给看。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。引导学生根

5、据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。对较难理解的语句加以点拨。（2）重点语句。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。"（孩子马上回答说：“没听说孔雀 是先生您家的鸟。”）4 .教师完整地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天， 孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了 出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子

6、看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”5 .指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。6 .作业。(1)熟读课文。(2)搜集幽默故事、小笑话等。设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生通过自主、合作等方式阅读文本， 借助书后注释作重点批注或读书笔记， 让学生深入领悟文本，促进了个性化阅读 感受的生成。第二课时一、回顾旧知，复习铺垫1 .指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。2 .课文是围绕哪一句话来写的？(课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)3 .杨氏之子给你留下了怎样的印象？(机智、幽默)设计意图：丛整体上回顾课文把握囱容,为上面的学习做好铺垫标二、重点研

7、读，理解内容1 .课件出示自读提示，小组合作学习。(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？(2)你是从哪里读出来的？2.小组汇报，重点研读。(1)研读“对话”。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(2)孔君平的话是什么意思？他的话外音是什么意思？(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就跟杨氏之子开了一个玩笑，语言幽默。)(3)杨氏之子的话外音是什么呢？(如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就 是你家的鸟啦！)引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。(4)你认为杨氐之壬的回笞巧妙在!I里?一(孔君平在“姓”上做文章，孩子也 在“姓”上做文章，由孔君

8、平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地 直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨 梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。)3.品读全文。(1)学生带着丕回的语气朗读.。一指导学生读出不同语气，体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的，富有语言艺术的。(2)同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。(3)师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。(4)回归整体，有声有色地朗读全文。设计意图：以学生的自主读书，自主感悟，以及合作探疑，合作解疑为主，生成以学生为本的民主课堂，在这一过

9、程中， 发挥教师的媒介作用，教给学生方 法，使学生学会学习。三、课外延伸，课后积累1 .背诵课文。2 .分享学生课前搜集的幽默故事。3 .教师简介世说新语，并介绍其中的一两则小故事。4 .教师分享世说新语中其他的关于聪慧的故事。5 .启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？设计意图：读书费在积累一亦空亦得，生富.课堂处延a拓展课内.所生以点 带面，拓展学生的阅读面，达成语文课程标准的要求。板书设计一杨氏之子很聪明1荡氏之十风凯智时BfH体概述一J孔君平诣其R.父不在技干待客孔君平逗箱子U此是君霖果一一韦用一1-裱子答未闻孔雀是夫子宸畲”一教学反思1 .能够充分尊重学生，并发挥了学生的主

10、体性。教学中，注重引导学生自主、 合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。同时，放手让学生学习， 让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。2 .注重以读解文、以读促思的教学策略。通过引导学生读中解文，读中品文， 读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。同时培养了学生的学习兴趣。3 .主题拓展阅读，进行方法迁移。在理解文本的基础上，拓展世说新语 中其他关于聪慧的故事，引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文，培养了学生的阅读技巧和阅读能力我的老师我最喜欢教我英语的王老师, 因为她最能理解我们的心情。记得五年级时有个转学来的陈晖同学 , 他对学英语毫无兴趣很怕上英语课, 连 26

11、个英语字母都认不出。 王老师很理解他的心情和学英语的难处, 就着重辅导陈晖, 并用一些形象的图片、 例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。 每当陈晖掌握一种语法或一个单词 , 甚至一个字母, 王老师就会当众表扬他。 陈晖学英语的积极性大大提高了。II王老师不但理解我们 , 还善于引导我们。那是在一节自习课上 , 她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候, 忽然 , 从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事? 同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来, 是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都希望去阳台上看一看。顿时, 教室里轻轻骚动起来。王老师见我们不再认真听讲了 , 她先是一愣, 露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航 , 回头又看到我们那充满期待的眼神时, 才恍然大悟。 她果断地