物理试卷的编制与方法

1、物理试卷的编制与方法要想编制一份好的试卷，我们必须了解物理试卷编制质量的指标，衡量试卷编制的质量主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。1、 信度：信度是试卷的可靠性指标。影响信度的因素主要有：（1） 评分及出题的随意性。（2） 题量，及题目的数量。测试题目数量越多，信度越高。（3） 难度。过难或过易的试题都会降低信度。2、 效度：效度是试卷准确性的一个重要指标。他说明一个测验究竟在多大程度上达到测验的目的，也反映测量不受系统误差干扰的程度。,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低

2、,则说明所要考查的内容没有完全考查到。保证内容有较高的效度，要遵循科学的程序。对试卷效度的分析要分析（1） 试卷内容的覆盖面如何？（2） 各级行为目标所占的分数比例是否恰当？（3） 各个题目的内容是否合理？是否与要求相同？3、 难度：难度是指每个试题的难易程度。对于选择题难度计算是通过某题的人数与总人数的比值，非选择题目可用全体被测在某个题目所得的平均分数与该题满分的比值。一般来说，难度在0.30.7为适中，在0.70.9为较易；在0.10.3为较难。试卷难度应该根据考试的目的来选定，因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计.一方面教师要钻研课程标准,

3、精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷。一般地,难度适当的试卷分数的分布应呈近似正态分布。4、 区分度：区分度是指每个试题将考生的水平区分开来的程度。试题的区分能力越大，区分度越高。一般来说，难度适中的试卷，区分度较高。难度太低的题目，所有受试者几乎都能正确回答；难度太高的题目，所有受试者几乎都不能回答，区分度必然都很低。在试卷命题时参考的原则：1、 目的性原则：考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和试题的难度就不同。2、 科学性原则：编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误,而且试题表述要规范,尽可能采用物理学术语.。3、 简洁性原则：试题的

4、语言表达要简洁、精练,每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题,学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍。4、 层次性原则：层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、物理学课程标准要求,编制的试卷必须具有一定的梯度。一方面,试题本身要具有层次性,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,即使该题是难题,各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列。5、 创新性原则：创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新

5、性以及考查角度的独到性等方面。因此，编制试题的要求是：1、正确把握命题范围，不超纲；2、不出现政治性、科学性、技术性错误；3、难度、区分度、信度、效度适当；4、题型选用应适合该地区和物理课程特点；5、试题、试卷、答案与评分标准的格式要规范化；6、答案科学无误，评分标准合理，便于操作。编制试卷的方法：物理试卷的编制主要有以下几个步骤：1、 明确考试目标2、 制定编题计划3、 确定试题形式4、 编选题目5、 集合成试卷只有遵循这几个步骤，就能设计一个信度、效度很高的试卷。一、明确考试目标： 考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有导向和制约功能.它可以根据教学目标,结合不同的测试目的、内容范围、时间

6、限制加以确定。 考试目标包括考试内容、考察目的和各种量化指标（例如：试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等）。二、制定编题计划：测验要在两个维度知识内容维度和认知水平维度上展开，因此，制定编题计划及制定测验双向细目表。编制双向细目表包括以下步骤：1、 列出考察的知识内容。2、 列出层次清楚、具体可测的教学目标。教师在出题时应对课程目标，考试大纲规定的教学目标或测量目标做更细致的分解。3、 填写双向细目表，分配每个目标和每项内容上的测试题目与分值。例如下表为某区县教研室制定的物理必修一模块考试的双向细目表。行为目标ABC质点、参考系27%位移、速度、加速度517%匀变速直线运动及其公式、图像

7、217%力、矢量和标量39%滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数13%形变、弹性、胡克定律13%力的合成与分解、共点力作用下物体平衡214%牛顿运动纪律及其应用12226%超重、失重14%22%59%19%100%表中A、B、C三个层次的含义是：A 对所列知识要知道其内容，能识别、回忆和直接使用；能识别或辨认相关事实。B 对所列知识要理解其确切含义，对概念和规律的不同表达形式有清楚的认识；把握相关知识的内在逻辑联系；能在一些具体问题中进行简单的解释、推断、区分和扩展。C 在解决一些实际问题中，能运用所列知识对问题进行分析、综合、推理和推断，并能建立不同情景下的合理联系。A、B、C三个层次，是由较低层次

8、到较高层次的要求，其中较高层次的要求中包括了较低层次的要求。三、确定试题的形式题目的形式可以分为俩大类：客观型试题和主观型试题。客观型试题的形式在物理试卷中常用的是填空题与选择题两种。客观型试题的优缺点：客观型试题的答案简短，评分客观，每题的内容单一，但题量可多，内容覆盖面广，有助于提高测验的效度和信度。主要缺点是学生对选择题可能任意猜测，不利于教师从中了解学生的思维过程，特别是不能考察学生较高层次的能力，如学生的独立见解和创造能力，以及综合性的灵活应用。主观型试题的形式在物理试卷中常用的有计算题、作图题、实验设计题等。主观型试题的优缺点：主观型试题的答案由学生提供，学生可以表述自己的观点和创见，能够考察学生较高层次的能力。其主要缺点是评分比较困难，带有主观性，从而影响测量的效度和信度。在一次完整的物理试卷中，应当包括以上几种形式，这对全面考察学生的认知行为是有利的。四、选编题目：根据所制定的编题计划选编题目，选编题目的数量最好超过所需题量的23倍，以供筛选。具体题目可以自己编写，也可以在成题中选择。在题目选择中，现代物理试题强调创设联系实际的问题情境，引导学生观察生活中的物理现象，关注物理与社会的关系，考察学生收集信息、处理数据、分析解决实际问题的能力。题目编制之后，最好经过试用，至少也要经过试做，并要认真进行分析。除了按上述的编题计划