三年级下信息技术教案-编辑颜色_三起

1、.编辑颜色教学目的与要求l学会置换前风光、背风光，2掌握对图形进展彩色处理的方法，教学重点与难点掌握对封闭图形进展涂色的方法，教学过程一、 激发兴趣，导入课题:1、出示黑白和彩色两幅一样的作品。2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？课件出示3、学生答复。4、师：嗯，有了这些颜色，画面就变得更美了。其实，我们就生活在这样一个绚丽多彩的彩色世界中。今天，我们就一起来学习第十三课 彩色世界。二、 新授：一 任务驱动，学画彩色图形。1、出示一幅无窗、无门的房子。师：大家看看，这是什么？请你仔细观察一下，有没有缺少什么？门、窗2、师：我们来添画上去，好吗？先添什么呢？我们

2、统一一下先来添门，好不好？3、师示范，添一扇彩色的门。4、师：你们想不想也来画一画呢？好，如今请你翻开桌面上的"试一试"，然后选择你最喜欢的颜色来添画。5、学生操作。6、师点评。我发现，大家用了不同的颜色来添画，谁愿意来介绍一下你是怎样选颜色的呢？7、师介绍颜料盒和前风光。8、师：那么，背风光能不能改变呢？9、生演示并介绍。10、师强调背风光的用法。11、好，如今请你选择你喜欢的形状和颜色来为这座房子设计窗户。12、点评。二自主学习，练习涂色。1、师：好，门和窗我们已经添画好了，我们再来给房子打扮一下怎么样？请大家自学书上第56页，边看边操作，选择你认为最美的颜色给房子美容

3、一下。2、学生练习。3、师：如今有一位同学遇到了问题。你们看，它在涂烟的颜色的时候，把颜色涂到外面去了，天空被污染了，这是什么原因呢？你是怎样做的呢？学生操作看来你的操作方法是正确的，那么，问题终究在哪里呢？4、学生答复。师把不封闭处放大5、师：我们在涂色的时候，可以先选择"涂色"工具，再选择颜料盒中你想要的颜色，然后在图形中单击一下，颜色就涂好了。但是，我们必须注意，原来这个图形必须是一个封闭的图形。那怎么解决这个问题呢？6、请一位同学向大家介绍解决的方法。7、师：好，请大家继续练习。8、点评。三理解其它几种工具的使用方法。    1、师：刚

4、刚，我们用涂色工具给房子打扮了一下，大家如今都已经是一个小小美容师了！其实，工具箱中，除了这个武器外，还有另外三种特别的、有趣的武器，你们想不想知道？出示三种工具2、介绍"喷枪"工具。3、介绍"刷子"工具。4、演示"取色"工具的用法。 5、生练惯用取色工具给房子旁边的气球涂上颜色。6、点评。四赏练结合，综合创作。1、师：有了这么多美容的武器呀，老师相信，我们小小美容师的美容本领一定更高了。如今，老师要来考考大家了。2、师：看。你们见过这座房子吗？出示学校教学楼3、师：如今，要为我们的图书馆来设计打扮一下，在你心中，我们学校的图书馆可以

5、设计成什么样？怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最合适、最美的？请大互相交流。4、师：谁先来说说？5、学生练习。6、点评。师：好，大家停一下，我们先来看看这位同学的设计。色彩如何，换一种颜色会是什么效果？我们再来看下一位同学的作品。7、欣赏。师：我们学校的同学也为我们学校设计、美化了一下，看1出示第一幅作品，师：你觉得怎么样？颜色多不多？原来，许多颜色放在一起，画面就会显得格外鲜艳。2出示第二幅作品，师：再看看这个效果怎么样？这种颜色看起很淡雅，让我们觉得自然。看，这儿还运用了刷子、喷枪等工具画上了太阳、云，使画面显得丰富了。3出示第三幅作品，师：再看看这个，它以哪一种颜色为主？同样看起来很和谐、

6、很美，这儿还添上了窗户4出示第四幅作品，师：黑白的效果会怎么样呢？8、师：同学们，你看了这些作品以后有什么想法，请你通过你的设计表达出来，好吗？大家继续吧。9、学生继续练习。三、评价作品，总结延伸。    1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。3、互评，师：谁来说说你的看法呢？ 4、师：同学们，今天我们学习了第13课彩色世界，通过学习同学们学到了很多涂颜色的本领，老师很快乐，老师最快乐的是同学们会自己学习了，还当了一回小小设计师，来美化了我们的校园，相信同学

7、们以后一定能用学到的本领美化周围环境、美化生活。教学后记 1、 前风光和背风光的置换是本课操作的根底，必须掌握，因此老师要作一定强调，而其它操作，老师只是点到为止。"学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务"。在这里就采用了任务驱动法，给出一个详细、真实的任务，并要求学生能通过不定的手段完成。在学生自主完成后再由老师组织交流学习活动，学生之间互相介绍，取长补短。这样既发挥了学生的主观能动性和创造性，又能准确的完成教学任务。2、 建构主义教学形式认为"以学生为中心，在整个教学过程中，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会

8、话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的"。这一部分是本课教学的重点，因此老师在学生练习中成心设置了一个悬念，画了一个不封闭的图形让学生涂色，学生只要给烟囱涂色都会遇到同样的问题-颜色跑到烟囱外去了。随即结合环保向学生质疑，"这是为什么？"让学生用观察法找出原因，再用理论法共同找出解决环保问题的方法。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，老师是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者。3、老师在操作中，对所学知识作了一定的补充和延伸，以满足学生们的需求。并及时点评学生作品，让学生们学会灵敏运用各种工具为画面润色，从而也为下一环节中作品的完美性做好铺垫，进而到达个性开展的目的。4、 "学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反响，而是通过已有的认知构造包括原有知识经历和认知策略对新信息进展主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。"本课的课题是"