表扬的艺术MicrosoftWord文档(2)

1、特殊教育论 文表扬的艺术东渡小学 贾丽芬摘要：表扬是教学工作中最常用最有效的手段，很多教师都非常注重表扬的艺术。要使表扬取得良好的效果，教师在表扬时就要有一颗真诚的心，用真诚的话语去打动学生，注意实事求是的表扬、公平公正的表扬、把握表扬的时机、有针对性的表扬、运用多种方式的表扬等。 关键词： 表扬 艺术 实事求是 公平公正 把握时机 针对性 多种方式表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是要根据每个学生的个性特点，激励他们扬长避短，在原有的基础上得到进一步的发展。心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，表扬能帮助学生形成责任心，增强自控能力，转变不良的行为习

2、惯。学生获得表扬、奖励的次数越多，他的行为活动的再发性就越高。古谚云：“数子千过，莫如奖子一长。”因此，广大教师都非常注重对学生的表扬。新的教育理念强调要尊重、赏识学生，要对学生多鼓励、多表扬，尤其是对学习困难的学生更要呵护他们的自尊心、自信心，于是在许多的课堂上出现了“好”声一片的现象，教师们认为表扬并不是一件难事，只要学生回答正确了，教师就一概“好好好，很好！”地进行表扬，似乎这就是新理念了，但却没有思考表扬的效果如何？却没有思考为什么要表扬学生？在有的课堂上“棒极了”、“你真行”、“你真了不起”的赞扬声，热烈的鼓掌声此起彼伏，然而教师们在说这些表扬的话语的时候却让人觉得在“走形式”，受到

3、表扬的学生也没有一丝的感动，给其它同学鼓掌叫好的学生也是一脸的平静，表扬变成了课堂上热闹的场面，表扬本应有的作用却被忽视。 那么，如何把表扬的鼓点敲在学生的心坎儿上，让学生在表扬中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越呢?这要求教师在表扬时要有一颗真诚的心，表扬的语言要发自内心，要善于表扬，深谙表扬的艺术，这样的表扬才能深深地打动学生。如何进行有艺术地表扬呢？我认为可以从下几方面入手：一、实事求是-艺术表扬的前提这是艺术表扬的关键，直接影响着表扬的效果。要做到实事求是，就要注意两点：（一）认真调查研究，摸准情况，不能偏听偏信，更不能搞主观猜测。这就要

4、求教师心中没有成见。所谓成见，是指教师在以往的工作中，对学生所产生的一种固定不变的看法。成见往往会影响教师实事求是地对待学生、表扬学生。“尺有所短,寸有所长”，事实上，最优秀的学生也会有弱点，落后学生身上也有长处。因此，教师表扬之前，要有调查研究，弄清事情的真实情况。表扬时，要有所分析。 （二）评价要恰当，不夸大，不缩小，不说绝对的话。表扬，既然是一种肯定，就应符合实际，不能随意夸大，随意拔高。夸大、拔高，会影响效果，甚至产生负作用。一位教师的公开课上表扬学生“你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色” 。“你讲得真好，清华大学就缺你这样的人才”，这样夸大、拔高的表扬，对被表扬者来说，可能产生盲

5、目性，认不清自己的成绩，也可能产生自知不像老师说的那样的愧疚心理；对其他同学来说，可能认为老师“偏心眼儿”或者认为老师不了解实际情况就开口表扬。这些，对以后的教学工作都很不利。我就曾经有过教训：为了树立一个学习典型，把学生的成绩做了一点夸大，结果受表扬的学生压力很大，接下来的考试成绩就掉了许多，其余的学生也对我颇有微词，认为我偏心（特别是成绩比这个学生好的），使我的工作很是被动。同样的，随意的缩小也会大大影响表扬的效果。因而教师的表扬应该是真实的、有根据的，这样的表扬才是真诚，才能达到艺术表扬的境界，夸大的、不恰当的表扬只能让学生反感。二、公平公正-艺术表扬的原则教师的表扬与赞同是对学生最好的

6、评价。这种评价对“优秀学生”与“后进生”能否显示公平是教育过程中的重要一环。公正了，话语才能真诚，表扬才能做到有艺术，学生才能信服你；不公正，学生就鄙弃你、疏远你。所以教师要特别注意两点：（一）一视同仁。不论是先进还是后进，做了好事，有了进步，都应进行表扬。这就要求教师具有光明磊落的胸怀，要一碗水端平，对学生进行表扬时绝不能掺杂着个人的好恶情感。当然，好学生是每个教师都非常喜欢的，所以我们最容易犯的毛病就是表扬起来总是挂上“×××”的名字，而这一名字一旦重复的次数过多，不但对被表扬的同学不利，而且也削弱了表扬的分量。苏联教育家霍姆林斯基说：“要让每一个学生抬都起头

7、来走路”，我们要给每一个学生都有受表扬的机会。教师要有一双“慧眼”，敏锐地捕捉到学生身上的闪光点，特别是对那些“后进生”，千万不可抱有成见，要随时发现他们身上的闪光点，给予及时的表扬。只有这样学生才能感到老师是公平的，是一视同仁，从而培养了全体同学的荣誉感和上进心，使表扬真正起到鼓励先进、带动后进的作用。（二）维持学生的心理平衡。心理平衡是同学之间保持友谊、互相团结的一种必要的心理因素。表扬一些同学，必然要影响其他同学的心理平衡，如果表扬不当就会产生很大的消极作用，使受表扬的同学受到打击，没有被表扬的学生会产生消极抵触情绪，而达不到表扬的目的。因此，作为教师在表扬时要注意照顾多数同学的情绪，注

8、意表扬方法，不能让人感到教师把功劳、成绩都归于某个或几个同学，而应使未受表扬的学生也能认识到自己作为集体一员的意义，并感到自己受到了尊重和信任，而不是被歧视和压制。三、及时适度-艺术表扬的时机美国当代著名的心理学家斯金纳在他的强化理论学说里提到：对所想要的行为进行即时强化是学习的关键(这里的强化当然也包括表扬)。所以，表扬要及时。学生有了好的行为就马上给以表扬，不要延缓表扬。事过境迁，即使投入再大的热情去表扬，学生也有“陈芝麻烂谷子”之感，作用也会减弱。在行为主义学习理论中有一条重要的原理就是：后果紧跟行为比后果延缓要有效得多。因此，把握时机才能做好艺术表扬。表扬的程度与数量应依学生的实际表现

9、而定，是恰当的、具体的、重要的，而不应是“泛滥”的、空泛的、“廉价”的。当表扬过于热情或过于泛化时会被认为不真实的，并且会使表扬者难堪，甚至会使他们故意表现不好来解决表扬与真实的自我之间的矛盾。因此，表扬也应注意“度”与“量”的问题。当学生发现老师的表扬毫无根据时，表扬的效果就会大打折扣。如果学生认为自己的行为是自然而然的事情，而被老师大加赞扬，学生反而不愿接受这种表扬。比如，教师问一个四年级的学生：“请你说出我国的首都在哪里？”学生立即回答说：“在北京。”教师表扬道：“棒极了，说得太好了，大家为他鼓掌。”于是，教室里响起了热烈的掌声，但被表扬的学生显得很不自在。还有的课堂上，一个学生回答问题

10、后，全班同学都要拍手或竖起大母指齐声喊：你真棒、你真了不起，浪费了课堂不少时间不说，学生在做这种表扬活动时完全是一种形式，表扬者和被表扬者都处于一种麻木的状态。不少教师总是习惯于一味地为学生叫好。“你的回答很好”，“你的分析很有道理”之类的语言几乎成了课堂评价的流行话语。学生固然需要鼓励，但是很多时候这种不切实际的廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强他们学习的动力，有时还会引起学生反感，产生消极的作用。表扬要有分量，不能太廉价。心理学告诉我们，如果一种刺激持续时间太长，人们就会因为“适应”的缘故而变得不再敏感。学生喜欢表扬，但并不是所有的表扬都会被学生所接受、所看重。如果教师在课堂上

11、不能掌握表扬的时机，而一味追求对学生的表扬，学生很容易地就会得到表扬，这种表扬就会显得廉价，学生也就不会看重这种表扬，获得表扬和没有获得表扬的学生在心理影响上的差别就会越来越小，表扬的积极作用了就会越来越小。四、有针对性-艺术表扬的关键教师在表扬学生的时候，一定要明确说明为什么表扬他（她）。以便他（她）能够形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果，达到有艺术表扬的境界。也就是说表扬要有针对性，例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表

12、扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。（一）不同类型的表扬，对学生的激励作用是不同的研究发现，接受不同类型的表扬对学生下一步学习目标的选择产生影响。接受个人取向表扬的学生会把自己好的成绩归因于稳定的能力，当学生成功时会对自己的能力产生自豪感，而一旦失败时就会认为自己能力低，产生消极、不再进取的后果，接受过程取向表扬的学生则可学会把自己的成绩归因为自己的努力，而不是归因于稳定的能力，因而会认为自己的能力是可发展的，更有可能追求更高的学习目标。这样就使得长期接受过程取向表扬的学生不但在成功之后保持很高的学习动机，即使在失败后也会认为是自己努力程度不够而不会消极、不思进取。教师要

13、表扬学生的作文写得好，就要针对他的作文的某方面进行表扬，如：“你的作文景物描写非常好，很生动”、“这段的人物心理描写比较深刻”等等，而不能说：“你很了不起，文章写得这么棒！”表扬内容要具体，不能泛泛而谈。表扬要做到真诚，需要具体化。表扬学生课文朗读得好，要指出学生在哪些方面好，比如声音是否洪亮，吐字是否清晰，感情是否饱满，如果只是用“你朗读得真好”来表扬学生，被表扬的学生和其它同学都不明白究竟好在哪里，因而这种表扬对学生的学习活动不能产生指导和鼓励的作用，久而久之，学生只会认为教师在走一种形式而已。（二）表扬学生就要赞扬他所做的事和他的品性，而不要扩大到他这个人学生经过努力，成绩提高了，就该赞

14、扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续努力。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。因此，教师对学生表扬的时候，采用什么样的表扬语言，对学生的自信心、学习动机有着不同的心理影响。课堂教学中，教师应该对学生的学习过程给予肯定，给予鼓励，这样，学生会更加关注自己的学习活动，而不是自己的能力和结果，学习好的和学习差的学生虽然学习的结果有差异，但如果教师同样对他们的学习过程给予表扬，就不会损害学生的学习积极性，学习困难学生就不会过多地关注学习成绩和自己本身的能力，而会注意于自己的努力程度，因而参与学习活动的兴趣和积极性会持续和增强。这样的艺术

15、表扬才真正有着积极的作用。五、多种多样- 艺术表扬的方式教育是塑造人的心灵的艺术。作为教育的重要手段之一的表扬，更不是呆板的、机械的、公式化的、说教式的，因为这些与学生的热情、活泼、寻求新奇的心理格格不入。不同的学生有不同的性格，对表扬的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬方式。表扬的方式很多，择机而用，效果明显。我尝试过以下几种：1、赞扬式表扬：在全班同学面前，以热情、公正的语言，赞扬学生取得的成绩，言词要鼓舞人心。这种方法对经常调皮捣乱、破坏纪律、性格外向的学生效果比较好。2、分析式表扬：对该表扬的事情，进行分析，让学生从分析中受到启发、教育。主要适用于在某一方面有比较大的进步，同时存

16、在一些比较明显缺点的学生。3、无声式表扬：运用填成绩表，写表扬评语，写表扬信等方式表扬学生的成绩和进步。这对比较内向的学生效果比较好。其中写表扬信寄到学生家里的方式，对于后进生的激励效果很不错。4、谈话式表扬：找学生个别谈话，肯定其成绩与进步，鼓励其继续努力。我班上女孩子居多，有不少学生性格内向，不愿在众人面前抛头露面，利用课余时间找这些学生单独谈心表扬就是一个比较好的方法，也是我常用的方法。通过谈心，这些学生往往会视我为亲人，主动亮出自己的思想，敢于解剖自己。5、背后式表扬：不当面表扬某个学生，而有意识地在其他学生面前，特别是与这个学生交往较多的学生面前表扬他（她）。这种方法适用于对教师有一些抵触情绪的学生。可以使被表扬者感觉到教师对他的表扬是诚意的，是实事求是的，因而更能增强表扬的作用，同时能逐渐拉近师生距离。教书育人是一门科学，也是一门艺术。有艺术地表扬则是使这门艺术发出耀眼光芒的有效手段。也许就是我们不经意的一句