简单的环节高效的课堂（西大君武小学吴兴凤教学案例）

1、简单的环节，高效的课堂语文六年级上册第6课怀念母亲教学案例南宁市西乡塘区西大君武小学 吴兴凤怀念母亲是我国语言大师季羡林先生的文章。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，学生在感受作者的情感方面会存在一定的困难。在这一课的教学中，如何突破重难点，做到读写结合、课内外整合，改变过去

2、单一的“一课一篇文本”的阅读教学，达到语文课堂教学的务实高效的？笔者结合我校开展的课题智慧阅读下的语文高效课堂的研究的做法，做了以下的尝试。备课时，首先要“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，提炼出课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点，确定本课语言训练点以及课文教学的重难点。教学过程： 一、导入新课，走近大师 1.季羡林是怎样的人？ 联系以前学过的课文小苗和大树的对话自己的花是让别人看的，课前查找到的有关材料，来谈一谈。2.小结过渡：就是这样一位国学大师，对母亲、对祖国怀着怎样的情感？下面我们来学习课文。 二、

3、小组合作，初读课文 1.分段比赛轮读课文：四人小组。一人读一段，比一比谁读得最流利。 2.同桌互相检查读生字及相应的词语。 3.小组汇报：概括主要内容，一人汇报，其他同学订正或补充。 【设计意图：完成第1、2点目标，学生合作交流能自己学会的部分，老师只需适时点拨。】 三、品读词句，感悟思母爱国情怀 揣摩重点语句，感受作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 1.默读课文，画找相关句子，用 划出来（有七八处句段），学生旁批体会，能写两句就算完成任务，能写三句以上算超额完成。 2.集体交流其中两句：从理解关键词入手，感悟作者对生母、祖国表达了怎样的感情。对于难理解的词句，插入课前预习阅读

4、的文章中相关片段描写，来体会情感。比如： 出示句段一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。出示阅读材料一：对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。 选自季羡林赋得永久的悔交流：季羡林的“终天之恨”是什么？为什么会“泪流不止”？读了这则资料，你明白了什么？出示句段二：我怅望灰天，在泪光里，幻出母

5、亲的面影。出示阅读材料二：我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？ 选自季羡林赋得永久的悔交流：“怅望灰天”是什么意思？“母亲的面影”是怎样的？读了这则资料，你又明白了什么？再进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 3.小组合作交流其他句子：每人至少主讲一句，其他同学补充，注意抓关键词句。一会再综合同学的发言，说说你的理解与体会。4.出

6、示句子，深情朗读。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。【设计意图：课内外资源的整合，为理解课文服务；指导方法，授之以渔

7、。从而完成第3点教学目标。】 四、总结归纳，升华情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。怀念母亲，思念祖国，成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读。（课件出示寻梦的开头与结尾：夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。）五、拓展阅读，感受多种文体怀念母亲，思念祖国是人类不变的情感，像这样主题的文章还有很多很多，我们来浏览以下文章，感受同一主题下的多种文体。1.出示阅读材料三：速读古诗游子吟（文章略），思考：诗中表达了对母亲怎样的情感？ 2.出示阅读材

8、料四：清唱歌曲我的中国心（歌词略），思考：歌曲表达了怎样的情感？ 3.出示阅读材料五：浏览语文新阅读中的最后一课（文章略），文中赞扬了郑振铎什么样的精神？【设计意图：同一主题有不同的文学表达方式，浏览速读接触不同的文体。积累语言，为单元作文、口语交际时引用相关句段服务。】总述评析：其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。而以上设计很好地达到了智慧阅读，课堂高效。1.目标意识强，环节简单。课后问题，是教科书编者的匠心所在，保质保量地完成课后问题，是落实文本价值，达成教学目标的最好体现。“从哪些描写中可以看出作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和

9、真挚的爱慕”是课后练习的第1题，再者“找出课文中对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读一读”这两个问题的教学已经渗透在以上环节中，体现了很强的目标意识。课堂上四大板块相对独立又前后贯通，每一板块对应着相应的教学目标，每一个目标又有相应的教学活动支撑，教学环节简单清晰。正如全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”而此课的设计，用一课时完成，可谓简单而高效。2. 小组合作，参与面广。 小组合作，看似简单的教学环节，并没有流于形式，有“一人读一段，比一比谁读得最流利”；有“一人汇报，其他同学订正或补充”；有“一会再综合同学的发言，说说你的理解与体会”让学生带着任务学习，形成了学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。学生参与面广，这自然是高效的课堂。 3.全程阅读，课堂高效。围绕“思母爱国”主题，课前阅读，课中整合、课后拓展，让课外阅读资源成为课程资源，