探索开放式的教学

1、探索开放式的阅读教学如何探索开放式的阅读教学，使学生在听、说、读、写等方面得到发展，在学习中有所创造呢？我认为：一、 教学目的开放，解放学生的头脑。 裴斯泰洛齐指出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。他认为这种发展是和谐发展，鼓励、促进和加强这个发展，永远是教育的目的。在阅读教学中，我们不仅要学生了解内容，认识事物，获取知识，还要通过词句段篇等方面的训练，提高阅读能力，重视学生的发展，激发创造，培养学生的综合素质。教师头脑中有了这个意识，课堂教学才能一改以往只偏重于课文内容理解的封闭性的传统教学模式，在阅读教学中以培养学生的悟性、激发学生的灵性为目的，增加阅读教学的发展性、开放性、创造

2、性、从而把学生从呆板的机械的知识学习中解放出来。我们的教学对象是活生生的人，是具有灵性、具有思想、具有情感的小生灵。他们各具特点，不是工厂里生产出来的成品，我们不能用统一尺度去衡量。在教学目标上，应具有层次、变化性。只有这样，才能得以真正解放学生的头脑，让他们自觉的成为学习的主人。二、 教学内容开放，拓宽学生的视野。 开放是的阅读教学应以素质教育为宗旨，树立大语文观，在教学中努力拓宽学生的知识视野，为学生打下坚实的语文基础，我们的做法是把国家规定的阅读教学时间一分为二，一五分之三的时间用于阅读其他相关内容，或配套的自读课本，或自编的阅读教材或名家名篇，或学生自己的作品，在不增加课时的情况下加强

3、学生的语言实践活动，扩大学生的学习领域，开发智力，培养学习能力。 教学内容的开放，不仅仅取决与内容渠道的来源，还取决与教材内容本身的新颖性、独特性、开放性。在内容的选择上，我们注意童趣性、文学性、增加了较多的科幻故事儿童生活故事，诗歌散文等作品。优秀的学生习作也可作为教材让学生赏析，这样就大大丰富了学生的头脑，扩宽了思维空间，有利于促进学生的发展。 再则，引导学生走进自然，走进社会“源”建“库”。看电视，听广播，看录像，听报告，看家乡风貌，听长辈聊天；引导学生广泛读书，定期交流，带领学生参与劳动，参观访问，等等，让学生感受到学习不仅是学习书本，更重要的是向生活学习、让学生领略到大语文的无穷魅力

4、。三、学习活动开放，放开学生的手脚。 阅读教学是学生在教师引导下进行阅读实践活动。开放式的阅读教学，应该是教师围绕学生的学习活动而进行辅导、点拨，我们的做法是，允许教师课前备课不备详案，可以只备教学目的，教学思路，但课后追加教后说，教后感，要详细得写出学生在课堂中的学习表现。这样一改革，教师课前较多地考虑的是学生如何学，而不是教师如何教的问题，保证了用创新的教学设计培养学生的创新精神。此外，还要求阅读教学做到：1、 教学多媒体化。现代技术是现代社会高速发展的产物，我们的课堂应积极引进现代技术，让计算机、录像、网络等走进教室，使教学手段多样而灵活，并尽一切可能让学生操作运用，在实践活动中学习思考

5、、发挥主体作用。2、 教学生活化。学习活动是学生生活的一部分，而不是全部，我们应将教学融入生活之中。例如，社会上广告很多，充斥了生活的每个角落，那我们就带领学生走进广告，认识广告。鉴赏广告；制作广告，上了一节极丰富生活化的语文活动课。另外，语言交际课的开设，使阅读教学与生活紧紧地联系在一起。3、 教学活动化。 教学活动话强调学生在其认知范围内、能力范围内展示并发展自己的才能。在教学中，让学生把对教材的理解通过活动表现出来，让学生在喜闻乐见的活动中，充分动脑、动手、动耳、动口，以达到真正解放学习主体的目的。学生通过读一读，说一说，画一画，演一演，评一评等方式，收到了事半功倍之效。 四 、学生情感

6、开放，给予自由的心灵。 是陶行知第一个把孩子喊作称为“小朋友”，他还称为“小小研究生”，“小战士”。他说“若看小孩子，便比孩子小。”有位教育家说过，最进步最文明的教育是人人平等，学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰 骋的感情骏马。在阅读教学中，教师只有注重对学生的研究，才能使教学深入到学生活动的内部，获得的结果才有价值。1、 尊重人格。赏识教育的成功告诉我们，成功的教育是发现生命的价值，促进生命的成长。我们应看到学生的生命带给我们的意义，我们应赋予学生和谐的生命，尊重他们，让他们自然地健康成长。2理解心情 特级教师曾举一例：大人带小孩逛商场，大人津津乐道，小孩子哭哭闹闹，

7、大人不为何，如果这时大人蹲下来看一看，就会发现，他看到的不是琳琅满目的商品，而是一双双大人的腿，这时大人就会明白了，教师如果用孩子的眼光，从孩子的角度去分析思考，就会理解他们。2、 宽容错误 学生有时的表现 也许让我们不很满意甚至失望，但我们的应该充分信任学生，诱导他们自己发现问题，给他们提供机会改正，而不能一味责怪。3、 沟通心灵学生往往比大人的目光明澈，他们对课文的理解往往更为独特。教师可以说结尾多么的“含蓄”和“巧妙”,学生有权说“这太做作”。这样，师生双方互动，沟通，才是真正意义的学习活动。 五、学习评价开放，促进自我发展。 现代儿童心理教育评价理论认为，对儿童心理能力进行评价，目的在于以评价了解儿童的发展，并且要以评价促进儿童的发展。1、 丰富评价手段。 语文阅读，本身是多种感官的综合活动。有声音，有形象，如果只用一张考卷，一支笔是不能全面评价学生的语文能力的，应增加对学生的口语、听力、说话、朗读、交际等方面的评价。 2、拓宽评价渠道。 以往，对学生的评价大都在课堂上进行，似乎只有在课堂上，教师才能精心设计测试，系统检测。其实，这是错误的，因为语文活活生生地存在于生活之中，对语文能