玩具柜台前的孩子说课稿分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 玩具柜台前的孩子说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好。我是昌吉市硫磺沟镇中心学校的王乐。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第四册第24课玩具柜台前的孩子。【说课标、说教材】 玩具柜台前的孩子是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的， 意在引导学生通过学习，发现文中主人公的优秀品质，感悟做人的道理。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好

2、教材。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。  新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”基于课标对低段的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读。对写话有兴趣，写自己想说的话及教材分析，我确定了本课的教学目标： 1、通过创设情境，供助拼音，运用以往的识字方法识记文中的11个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。   2、通过品读重点句段，在教师的引导下

3、，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关爱”品质有深刻印象并受到感染。 3、通过朗读，使学生感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语文综合素养。  教学的重点是“通过品读重点句段，在教师的引导下，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关爱”品质有深刻印象并受到感染。” 教学难点是在读中体会小男孩因为心疼妈妈而忍受对小汽车“强烈的渴望”，“坚决不要”时的内心感受。 【说学生】 二年级学生对识字已经积累了一定的方法，因此不必花过多的时间学习生词。现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引

4、的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中引导学生图文结合，自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。【说教法】 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，根据略读课文的特点和教材的编写意图，教学中我创设情景，让学生置身于课文的角色中，放手让学生运用已有知识进行自主、合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中感悟小男

5、孩为他人着想的优秀品质。【说训练】1、 “具”扩词：增加学生的语言积累，丰富学生的语感。2、 用“多么”说一个感叹句：既训练了学生的语言表达能力，又对文中小男孩渴望得到小汽车这种迫切心情的深层次感悟，使学生易于走进小男孩的内心世界。3、 写话训练：既让学生的情感再次得到升华，又训练了学生写话能力。【教学流程】：  因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、借图入题二、 初读识字。三、品读感悟四、升华情感。一、借图入题 新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型

6、的氛围。 1、出示课文插图，引发学生观察思考：这是什么地方？什么时候？谁在干什么？并让学生将三个问题连成一段话进行口语表达训练。 （这一环节，由课文中的插图引出课题，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达能力和观察思维能力。）2、 板书课题。指导认识“具”和“柜”并对课题质疑。 二、 初读识字。 1、初读感知，大屏出示读书要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字或者难读的地方可以多读几遍。（2）边读边想一想，刚才提出的问题你找到答案了吗？（3）读完的同学用你的正确坐姿告诉老师。2、学生自己读一读大屏上的词语，如果你觉得哪个词语难读，就请上面的拼音朋友帮帮你。自

7、由读、指名读。3、去拼音同桌互读，读对了夸夸他，读错了帮帮他。4、交流汇报，说说哪个词你得到了帮助，他是怎么帮助你记住这个字的？说说识字方法。5、齐读词语。 （本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）三、品读感悟1、刚才提出的问题你找到答案了吗？2、你认为小男孩是个怎样的孩子？ （1)组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 （这一环节，从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心

8、世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自读自悟，全班交流，同时与有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。） (2)引导学生深入研读课文，讨论：小男孩那么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？默读课文8-11自然段。划出小男孩不买小汽车原因的句子。和你的同桌说一说你读懂了什么。 （这样设计教师走进学生，贴着学生的心灵去教，学生贴着人物的心理去读，摒弃了游离于文本的浅层次的教学，真正的调动学生的阅读情感、阅读体验，使学生沉浸等到文本中去，达到共鸣效果。）四、升华情感 1、围绕“售货员阿姨和她的女儿想要再次见到小男孩，送她小汽车”这一问题让学生说说自己想对小兵说的话。

9、2、引导学生自由交流。 （这几步的设计，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。） 3、推荐两个小故事，课后读完写一写自己打算怎样做个懂事的孩子。 （这一环节，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生综合素养的发展。）【板书】                &

10、#160;24、玩具柜台前的孩子                       懂事            喜欢汽车不买，只看看                        爱     （这一板书