如何上好小学数学练习课

1、如何上好小学数学练习课您现在正在阅读的如何上好小学数学练习课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何上好小学数学练习课一、目前练习课存在的问题自从新课程改革以来 ,数学课堂教学面貌发生了很大的变化。很多老师能够根据新课程理念的精神 ,重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中 ,数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计 ,出现练习课变成习题课、作业课 ,对书上的练习题仅是做完了事 ,使练习走过场 ,根本上是教师统治课堂 ,一题一题地练习交流 ,不注意让儿童主动地参与 ,积极地思考。练习形式也是单一呆板。上述现象的产生 ,究其原因就是我们对练

2、习课缺乏重视 ,对练习课的功能特点认识不够 ,导致我们对练习课的教学目标把握不到位。二、练习课的功能定位小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型 ,它是新授课的补充和延续。心理学认为 ,一个正确认识的获得 ,总要经过由实践到认识、由认识到实践的屡次反复。反映在教学规律上 ,学生要获得知识和能力 ,也要一个屡次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反响 ,是学生在心智技能和动作技能形成的根本途径。学习数学不进行一定量的练习 ,就难以牢固地掌握知识 ,形成熟练的技能、技巧。在新课程标准的要求下 ,课堂练习必须表达教学的如下功能：通

3、过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的根底知识 ,实现双基目标；促进学生思维、开展智力 ,培养能力 ,建立良好的智能结构 ,实现两力目标；通过练习还可以获得反响信息 ,检查学生独立学习数学的能力 ,评价教与学的水平。三、练习课的课堂教学模式小学数学练习课 ,根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课较注重稳固性根底练习和专项练习 ,而综合性练习课那么较注重深化练习和开展练习。1、单项练习课：练习的要求比拟单一 ,可以在新授课之后 ,针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习 ,以提高学生区分的能力；还可以在平时作业或试卷解答中 ,发现问题和错误

4、 ,为了及时纠正和补漏 ,一般采用针对性练习。2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律 ,拓展学生的解题思路 ,提高学生分析问题和解决问题的能力。综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂 ,教师应根据学生实际设计一些有一定难度 ,但通过学生的努力又能做的出的练习题。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计 ,要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚 ,由浅入深、逐步提高。内容间要衔接 ,到达知识的沟通。您现在正在阅读的如何上好小学数学练习课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何上好小学数学

5、练习课四、优化练习课的教学设计1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标 ,确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学方案要突出重点 ,突破难点。在设计练习课教学过程中 ,要根据教学内容和目的要求 ,按照循序渐进的原那么确定练习内容 ,并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法那么后 ,首先要安排稳固性练习 ,然后是开展性练习 ,扩展知识的应用范围 ,以加深对知识的理解 ,最后是综合练习 ,沟通新知与其他知识的纵横联系 ,促进知识网络的形成 ,培养学生综合运用知识的能力。2、范例选择要典型、新颖、有层次。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习

6、题。一要典型 ,有助于稳固和掌握根底知识和根本技能 ,有助于提高解题的能力。二是难度要适当 ,选题难度太大 ,超出大局部学生的思维承受能力 ,将影响课堂教学的进行 ,过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生稳固所学的知识 ,并促进技能转化 ,从而到达传授知识开发智力培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖 ,从班级学生实际出发 ,符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题 ,以中等学生为着眼点 ,面向全体学生配备好必做题和自选练习题 ,力求使好、中、差学生都有所获。3、 练习设计应与教材习题紧密结合。做到课本习题为主 ,课外习题为辅。根据教学内容 ,教学目标 ,学生实际 ,可将教材

7、习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中 ,可以适当提高教材习题的难度 ,进行综合训练。当教材习题太少 ,或者已经处理完了 ,根据学生反响的信息与教学实际 ,需要加大练习量 ,这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的 ,教师要培养学生的创新意识 ,首先教师就要自身具有创新意识。4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定 ,要能保证根底知识得以稳固和根本技能得以形成 ,又要减轻学生的负担 ,特别要防止机械重复练习 ,降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理 ,创设情景 ,提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一

8、定趣味的练习 ,一定能让学生乐此不疲 ,促进学生积极思考 ,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词

9、 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。5、练习要有针对性。既要面向全体学生 ,又要加强分类指导。任何时候 ,任何班级 ,都会有差异。在练习时 ,无论是习题的份量 ,难度的大小及练习时间的长短 ,教师都应根据学生的实际 ,既要照顾大多数学生 ,又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱 ,学习较差的学生吃得了。6、练习设计要与学生的反响相结合。教学是一种有目的的行为 ,任何有目的的行为都必须实行控

10、制 ,免使行为偏离目标。为此 ,我们在练习课的练习设计上 ,要注意针对新课后学生出现的主要问题 ,组织反响练习 ,同时加强课堂巡视 ,搜集信息 ,及时调节。每次练习 ,都必须严格要求 ,练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结 ,归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法 ,有利于学生对新知识的稳固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要防止匆匆过场的现象。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边

11、提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

12、。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。小学数学练习课 ,既要发挥数学的思维价值 ,又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益 ,我