2019年人教版七年级语文上册第一单元导学案及答案

1、第一单元教学案及答案1春学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2-学会写景的方法一一含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。重点：反复朗读直至能够背诵。难点：学会描写景物的方法和修辞。第一课时一、预习成果展示：1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。(朗r m ()( )）w小（）转酝酿(li co （）凫h mg （）托应和）（ ）2、 根据解释写出相应的词语。（1）、欢欢喜喜的样子。（）（2）、呼唤朋友，招引同伴。（）（3）、比喻姿态优美。（4）、舒展、活动。( )( )3、,本文作者（），字（），是我国现代著名）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文答案

2、：1、润宛 ym ni eng 噫烘 h e2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1段）：春第二部分（第2 7段）： 春宏观勾勒（第2段）：具体描绘（第37段）： 春 图、 春 图、 春 图、春 图、春第三部分（第810段）：春3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了， , 三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子的赏

3、析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结： X k B 1 . c o m排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。四、课尾检测：仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表

4、现了出来；拟人：形象，准确地表达出了 春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野 花随风摇动的明丽之态。4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。第二课时学习目标：1-学会写景的方法一一含感情，抓特点，用感官（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。|1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹏

5、鸣翠柳（）3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（）5、处处闻啼鸟 （）6、天街小雨润如酥（）四、背诵并默写课文2、背诵优秀段落。学习过程：师生互动 小组讨论一、朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春风：（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？（2）、作者从哪些感觉写春天的风？（3）、春天的风有什么样的特点？2、春雨：（1）、作者在这里用了什么修辞方法？（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？（3）、春雨有什么特点呢？小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能 写得生动形象感人。二、小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵

6、。三、课尾检测：（一）、课内阅读：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛 背上牧童的短笛，这时候也成天噫亮地响着。1、“酝酿” 一词的原意是： ,本文指,还经常用来比喻事 物。2、 “吹面不寒杨柳风” 一句出自, 杨柳风指的是 整个诗句运用了 的修辞方法，“杨柳风”运用了 的修辞方法。2济南的冬天教学案及答案【学习目标】1 .识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

7、2 .学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的 作用，品味优美的语言。3 .培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请 给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？答：4、这段文字突出表现了春风（） 和（） 的特点。答案：1.造酒 各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。逐渐达到成熟2 .南宋志南和尚的绝句吹动杨柳的春风 引用 借代3 .IIII 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作

8、者的感情。【学习难点】学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作 用，品味优美的语言。【学法指导】朗读法；自主合作交流法.【知识链接】1 .走近作家 老舍（18991966）,现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族， 北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。 1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。 1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多 产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响

9、最大的如 龙须沟（1951）、 茶馆（ 1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。2 .写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国， 但因路费不足，又在新加坡留了半年， 直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁 大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊o由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好 河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。

10、【学习过程】一、【自主学习】：1 .给加点字注音或根据拼音写汉字济南（）伦（）敦.（）暖和.（）发j i （）看.（）护妇 镶.（）嵌露.（）出狭窄.（）水藻.（）zh立（）蓄2 .文学常识： 老舍（ 18991966）,原名,字。北京人，老舍是他最常用的 笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “" 著名作品小说有 «况«» 、等和戏剧 、«»,其 中话剧 »被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的

11、“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写 成的。3. 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与 、 、对比，写济南的冬天 、 ,突出济南冬 ”的特点，赞美它是个宝地。4. 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 的描写。5. 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。6 .作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写 的山， 次写的 山，再写城外 山，勾画出一幅淡雅的水墨画。7 .第五段是写冬天的 ,极写水藻之绿，以衬托 之清澈、透明。 二、【合作探究】：1 .济南的冬天的总特点是什么 ？（用文

12、中的一个词语来概括）2 .课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）？3 .作者是怎样描写济南冬天的山的？三、【达标检测】：1 .对课文理解有误的一项是（）A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济 南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。D文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌 的气候。2 .济南的冬天是一篇充满诗情画意的 （体裁），本文作者：,名 ,字, 人

13、。现代著名作家， 家，家。作品有长篇小说 、等，话剧、等。文 中作者把济南和、对比，依次描绘了冬天的、突出济南冬天 的特点。文 中是按 的顺序写的。四、【课堂总结】：本文你学到了什么？五、【拓展训练】：1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？ （）A .这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B .它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D .他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。3 .本文紧扣了济南冬天的“ ”这一特点，赞美的是 （A济南的冬天 B、 冬天的济南 C 、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的 之情。4

14、.济南的冬天作业检测1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.响.晴（xig）安适.（shi） 贮.藏（ch。） 慈.善（ci）B. B.水藻.（zfio） 温情.（qmg） 澄.？#（chg） 绿萍.（pmg）C.发髻.。1）镶.嵌（*130）狭.窄（xi a）宽敞.（chrg）D.肌.肤（j i ）着.落（zh 地毯.（t rn）秀.气（xi U ）2.从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下（ A.沐浴着B.对着C.晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着B.躺着C.放着）；只等春风来把它们（A.吹绿B.唤醒 C.摇醒），这是不是理想的境界？3 .判断下列各句的

15、修辞手法，将字母写在后面的括号里。4 . A.明喻 B. 暗喻（1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！（）（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）5.解释词语响晴济南的冬天是响晴的。3雨的四季【学习目标】1.理解并积累字词2 . 有感情朗读课文，体会语言之美。3 .学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4 .体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点】1

16、.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。5 .赏析本文的语言特色。【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。一、预习检测1 .写出下列词中加线字的读音。静遛（）高邈工 ）咄咄逼人（）粗工（）干翌（）一肱情思（）也临（）2 .解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈:莅临: 咄咄逼人:3 .填空：雨的四季作者 ,当代 二、整体感知4 .有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（）（）的写作结构，以（为线索，25自然段依次描写了（）（）（）（）。5 .本文

17、表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？6 .作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。7 .四季的雨各有什么特点？请分别概括。.概括8 .选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）9 .分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。三、巩固练习，体验成功喜悦 新课标 第一网基础演练13.下边加粗字注音全部正确的是（）A.彩棱镜l ng 粗犷gu? ng B 咄咄逼人duo 池畦waC.高邈mco莅临l i D.静tm mi淅沥l i14 .指出下列句子的修辞手法。

18、而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（ ）15 .加点字解释不正确的一项是（）A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩） D. 盘虬卧龙（传说中有角的小龙）16 .下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

19、C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E. “只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工 业文明的否定。能力提高17 .体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。18 .课文最后一句体现了作者怎样的感情？阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄， 各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端

20、庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记 了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨 啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去 纯净你的灵魂，而且一定

21、会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19 .用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。20 .“这时候，雨不大出门” 一句话的意思是。21 .说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄， 各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。22 .古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？课外拓展夏之雨蒸泅的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫 开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣

22、着蕾丝，只展现上苍诡谪的骤风，氮氤一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的链矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上， 驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔 的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞 的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在 雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉！仿佛，夏

23、之雨，只为迎娶荷而倾落 ！雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是， 希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉！枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓 谕世人，四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在！风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身！?人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得？夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以 及一声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发 ！不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌

24、处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的 是少年头！夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。23 .文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的。24 .文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？25 .文章第3自然段中加点词在句中好在哪里 ？试作评析： 银箭：疾射：26 .文中第3自然段画线句子用了什么修辞 ？有什么作用？27 .雨后的景象是怎样的？（用文中句子回答）28 .本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？29 .文章按 、 、 的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受, 对人生的感悟，做到了景与情的交融。4古代诗歌四首【学习目标】1、反复诵读并熟

25、练背诵 2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【学习重点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。【学习难点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【自主预习案】1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。沧海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）2、速读诗歌，完成下列题目。、观沧海作者 东汉末年的 、。 与其子 、并称“建安三曹”。、次北固山下的作者 , 朝人，选自 。、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者 字 号 , 朝著名。王昌龄， （朝代）诗人。、天净沙秋思是一首，“天净沙”是 秋思”是. 作者 。3、理解课文内容填空。、观沧海是一首抒情诗， 诗人采用 的

26、手法，勾画出 的雄伟景 象，抒发了 的豪迈情怀。、次北固山下中描绘了 、 、 的江南早春景色，境 界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的 情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔 胸怀。、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句点名闻讯的季节是 ,次句直叙原因，三四句 抒情，饱含了诗人对贬谪友人的 和。、天净沙秋思这首散曲在写法上运用了 的写法，仅用28字描写了枯藤、 老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。为我们描绘了 一幅 图，表达了游子漂泊他乡的 思想感情。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏 花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生

27、动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情 怀。本节课我们的学习目标是：（见上文）二、感知通大意。朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情？三、研读品经典。（一）、观沧海1、最能反映作者的博大胸襟的诗句是 2、最后两句与诗的正文内容的关系是 3、本诗以 字，统领全篇，先写 ,再写 景，借景抒情，表现了诗人 。（二）、品读次北固山下，回答问题。X k B 1 . c o m客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。1、“潮平”表明长江当时 ,这与诗中“ ”两 字相呼应。2、诗人对旅途的感

28、觉是顺利还是不顺利？从哪句诗中可以看出？3、“海日生残夜，江春入旧年”两句写出了怎样的生活哲理？ 4、人们常用“鸿雁传书”或“归雁”指书信或信使。诗人王湾的家书 是从哪里寄向哪里？（三）、品读钱塘湖春行，回答问题 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1、本诗描写的“钱塘湖”就是 ，“白沙堤”又称 O2、本诗中运用了对偶这种修辞方法的句子是哪一句？3、诗人是步行游览吗？为什么?4、诗中描写的景物具有什么季节的景色特征？本诗表现了作者怎么的 心情？（四）、品读天净沙秋思，回答问题。1、这首曲的曲牌名是 ,曲

29、名是 。2、曲的第一句用了三个 词，写了三种景物，即 。3、前三句写出了秋郊黄昏的 、4、“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致？请你作一 点分析，谈谈你的理解。【课内检测】一、常识填空观沧海的作者是,字 , 末年 家、家、他的诗以 见称。观沧海是一首 诗。二、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是： , 。2、虚写诗人想像之景的句子是： 3、最能体现作者博大胸怀的诗句是： 4、勾勒出海岛草木茂盛，给人以生机勃勃的感受的诗句是 , 。5、描写大海风急浪涌，惊涛拍岸的壮阔景象的诗句是 , 。1、次北固山下从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。2、次北固山下

30、这首诗作者是 ,是 代诗人。二、按要求写出诗句1、次北固山下这首诗的颔联是：，。2、次北固山下这首诗中的千古名句是：，。3、表现江面开阔，帆船飞速直前的长江景致的句子是： , 。4、表现诗人思乡思亲之情的诗句是： ,一 一一、常识填空1、从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首。“天净沙”是 ，“秋思”是。2、天净沙 秋思作者 ,是 代著名 作家二、按要求写出诗句1.天净沙 秋思点明主旨的诗句是： 。2、此曲以萧索凄凉之境衬托游子内心悲苦，其中最为典型的两句是:和。予以形成对比构成一幅清新、恬静景象的一句是： 。一、常识填空1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者 ,字,号,是 代著名诗人。2、王昌龄 是

31、 代诗人。左迁的意思是 。二、按要求写出诗句1、写景兼点时令并含有飘零之感的诗句是： 。2、表明作者写这首诗的直接原因的句子时： "3、抒发诗人对友人深切同情和关怀的句子时： , 。 【课外检测】品读西江月，回答问题。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。1、这首词上片多从 （感觉）的角度描述，意在衬托;下片则写 ，“忽见”一词表现词人的 之情。2、关于这首词说法正确的一项是（）。A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。B、“西江月”是词的题目。G “惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的，而是说“鹊”“蝉”“惊”

32、“鸣”。D “见”读ji 见到的意思。3、词中以“ ”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。4、从全诗来看，说说是什么唤起了词人辛弃疾的愉快心境。2济南的冬天附参考答案： 一、1.略2.舒庆春、舍予、人民艺术家、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须 沟、茶馆3.北平、伦敦、热带、无风声、响晴、温情、温情4.山水 5.拟人6.阳光朗照、 薄雪覆盖、远7.水色、水 二、1.温情2.阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、 济南冬天的水色3.阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山 三、1. D 2. 散文、 老舍、舒庆春、舍予、北京、小说、戏剧、 骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟、北 平、伦敦

33、、热带、城、山、水、温情、空间 五、1. D 2. 温情、G喜爱和赞美作业检测答案：1. B 2. C.A.B 3. ABB4.老舍舒庆春、舍予、当、骆驼祥子、茶馆5.天空晴朗无云新课标第一网3雨的四季答案1 m 1 mi aodu o gu ang s e m ai li 2高邈：高而远。莅临：来到，来临。（多用于贵宾） 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋 诗人4示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总一一分一一总以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨秋雨冬雨6对雨的爱恋或对自然