大昌幼儿园课题总结

1、大昌幼儿园 课题总结张春叶 2007.11民间童谣的诵读与仿编活动中教师指导策略的研究一、 问题提出：个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石；造就各类专门人才必须以发展素质为基础。幼儿是祖国的未来，民族的希望，在幼儿期实施民族素质教育，是促进幼儿全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是塑造具有民族气节、民族素养、民族内涵、民族精神的一代新人。既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。为了让我们的下一代在学习科学知识的同时，了解一些自己国家的民族文化。童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长

2、，童谣已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。民间童谣大部分是口头创作的，在一代代人口耳相传的过程中，不仅仅渗透着中国的传统文化，而且还蕴藏着浓浓的骨肉亲情，让人享受着人生的天伦之乐。在我们的记忆里，童年时代许多朗朗上口的童谣，依然深藏在心间，脱口就能背出几首。例如“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”，这样一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记忆。然而，伴随着我们几代人成长的童谣现如今已淡出人们的脑海。面对中国传统文化和民间艺术的逐渐流失，人们常常感叹和惋惜。现在的家长十分重视孩子的早期教育，让孩子从小背诵一些童谣和儿歌，使孩子伴随在充满童真、童趣和幻想的童谣和儿歌声

3、中成长，对于启发孩子的想像力、创造力，传承中华民族的优秀文化，十分有利。首先，言语发展是幼儿身心全面发展的一个重要方面。人的感知、记忆、思维等心理活动都需要借助与言语表露出来，因此语言学习和掌握是孩子正常生存，良好发展的一个重要保障；其次，在社会飞速发展的当今时代，“信息”成为当今时代和未来社会的标志，因此人们必须具备较强的表达能力；另外，现代科技的突飞猛进，电视、传真、电脑等传递工具不断翻新，使得远距离的直接、间接交流成为现实，口语的作用也越来越大，因此，孩子将来是否能适应现代社会发展的一个关键在于语言能力。最后，言语能力的发展还能促进思维、认知等能力因素的发展以及个性、情感、品质等非智力因

4、素的发展。且34岁是孩子语言发展的最佳时期。我园自成立以来就确立了本园的特色民族文化创新教育，在该方面也进行了较多的研究，例如中国鼓、剪纸、民间游戏、民间故事等。而且我园的大课题在区教育科研成果评奖时也获奖了，在该方面有一定的教学经验，而我就根据幼儿园的大课题选择了自己的子课题，有关民间童谣方面的教学研究。因此，本学期我们选择了各种各样形式简短，朗朗上口，既古老又新鲜的童谣，把中国优秀的民间童谣融入幼儿的语言教育中，激发了幼儿对中华民族优秀文化的热爱，感受祖国语言的优美,使幼儿的生活变得更加绚丽多彩。本课题的关键就是围绕在“培养民族文化创新精神”课程园本化课题，从激发幼儿学习童谣的兴趣入手，让

5、幼儿进行诵读与仿编活动，提高幼儿学习的主动性、积极性，从而进一步发展小班幼儿的口语表达能力，使孩子们想说、敢说、会说，促使孩子们“乐于学、愿意听、善于讲”。二、 研究目标1、 挖掘民间童谣教育的功能，并验证其影响作用。2、 探索研究在小班幼儿中开展民间童谣活动的有效途径与方法。三、研究内容和方法1、 研究内容：（1） 研究小班幼儿在语言活动中进行民间童谣的有效手段、途径和方法。（2） 研究教师进行民间童谣教学的有效指导策略。（3） 收集、整理适合在小班幼儿中开展民间童谣的教学内容以及案例。（4） 研究小班幼儿在语言活动中进行民间童谣的有效手段、途径和方法。（5） 研究教师进行民间童谣教学的有效

6、指导策略。（6） 探索整理小班幼儿民间童谣活动开展的方式。（7） 研究小班幼儿在语言活动中进行民间童谣的有效手段、途径和方法。（8） 研究教师进行民间童谣教学的有效指导策略。（9） 探索整理小班幼儿民间童谣活动开展的方式。2、 研究对象：研究本园3-4岁年龄段小班幼儿。3、 具体研究方法：（1）行动研究法：依据研究目标，采用“阶段实践小结反思修正实践总结”的循环方式，展开过程研究。（2）案例研究法：对民间童谣的诵读与仿编活动的指导，民间童谣教育活动，民间童谣对儿童的影响等方面作出观察、记录与分析研究。（3）经验总结法：对民间童谣教育研究的教学实践、活动开展等研究形成系统经验。本研究采用经验总结

7、法。四、研究结果与分析：根据我班孩子的年龄特点和现有水平，我翻阅了一些资料，选择了一些民间童谣，如金锁、银锁，摇啊摇，拉大据等，当有时寻找不到素材时，我与其他老师共同商讨，自创自编贴近儿童生活和游戏的童谣，让幼儿在学习过程中学到知识、得到乐趣、受到教育，调动幼儿对童谣学习的兴趣。（一）、民间童谣教学对幼儿的影响作用。1、在童谣学习中，孩子们的口语表达能力得到了提高。小班幼儿正处于语言发展的最佳期，童谣又具有朗朗上口、通俗易懂、有趣、好玩的特点，能引起孩子们足够的兴趣，所以易被孩子们理解和接受。在童谣学习过程中，老师帮助幼儿理解童谣内容，幼儿理解了童谣内容，学起来就会兴趣高昂，学得快，记得牢。如

8、学童谣太阳前，我先让幼儿在户外感受太阳的温暖,然后让幼儿根据自己以有的生活经验，围绕太阳的主题，说说晒太阳的重要性，幼儿积极的动脑，锻炼幼儿口语表达能力及思维灵活性。又针对小班幼儿的年龄特点，通过直观教具的演示，幼儿学习兴趣浓厚，积极投入活动,幼儿学起来津津有味，效果明显。此外，教师利用实物、电视等教学手段，加强孩子的感悟力，使孩子们能充分感知、理解和接受，如：一向沉默寡言的洁洁对民间童谣特别感兴趣，每次学习时都非常投入，还能积极的仿编童谣，在仿编儿歌小小手的活动中，她边玩边编出了新颖的儿歌；口齿不清的程程对童谣也比较感兴趣，他的妈妈欣喜的告诉我现在他在家也能背上几首简单、短小、易理解的童谣，

9、他也不会因为言语不清而不敢表达了。在童谣学习中，孩子们的口语表达能力得到了提高，胆小的孩子敢说话了，也能背上几首简单、短小、易理解的童谣，在平时的交流、讨论中，孩子们的言语也丰富了，比以前连贯了。2、在童谣学习的过程中，激发了孩子们的学习积极性。由于孩子们对于学习童谣的兴趣大增，因而现在他们语言活动的兴趣也比较高，总是吵着要我念儿歌、讲故事给他们听，听完后能积极模仿故事中的对话，还能根据儿歌仿编动作如：在学习儿歌走路时，孩子们边学习儿歌边模仿不同人物的走路姿势，我也积极鼓励孩子们想象、创造，孩子们的兴趣高涨，一改以往反复背诵儿歌的教学方法，于是每个孩子都积极投入到活动中来了。我还要求孩子们回家

10、把幼儿园学会的童谣说给父母听，与此同时父母也向幼儿传授了一些民间童谣，到幼儿园时念给小朋友听，同时还会得到一定的奖励，这又大大激发了孩子们学习童谣的积极性，许多家长都对我说孩子们一回家就吵着要他们教儿歌。孩子们容易被童谣中有趣的字眼所吸引，如“小老鼠，上灯台”“小花猫”等，因而他们也表现出强烈地学习愿望，学习的积极性也大大提高了。这不单单表现在童谣学习方面，如在游戏时，我也穿插民间童谣，让孩子们边读边玩，孩子们在玩中学习，在玩中成长。通过游戏让幼儿仿编、创编儿歌，进一步启发孩子的想象力，创造力。游戏时，选择一些民间玩具作为素材，把玩具和游戏结合起来，通过欣赏、玩耍，对这些玩具有更多了解，如“陀

11、螺、毽子”等，幼儿边读边玩，孩子们在游戏中学会了童谣，又把童谣溶于游戏中，童谣成了孩子生活中不可缺少的内容。尤其是早锻炼结束后,孩子们找朋友，手拉手,自发的玩起了民间游戏。如炒黄豆,像这些刚学会的本领，他们兴趣高涨，越玩越想玩，越玩越开心。传统的民间游戏，它既有趣味性又有挑战性，同时激发孩子学习的积极性，很适合幼儿模仿，给他们幼小的心灵，留下美好的回忆。3、在学习中孩子积极创造、想象，激发自己的灵性。为了充分发挥幼儿对活动的兴趣，有时让幼儿先猜谜语，孩子们会积极参与，主动到前面来悄悄的告诉我。如月儿弯弯挂树梢，猜出来后，还让他们说说“那弯弯的月亮像什么？”孩子们马上展开想象的翅膀，像碗；像皮球

12、；像香蕉，像 小船；像眉毛；孩子们的想象力多丰富啊。月亮在天上，每个幼儿都看到过，然而，童谣月亮弯弯挂树梢又给孩子带来更多的思考，对生活、对大自然充满着好奇。培养幼儿爱动脑筋，尝试用语言大胆想象和创造的快乐，拓展了幼儿的思维，使孩子真正成为学习的主人。（二）、各种方式激励幼儿表达。1、用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极诵读童谣的幼儿及时地以贴五角星、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台诵读民间童谣；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一

13、样一开始就能站出来说，而是由个别能力较强的幼儿带动他们，或者老师去促动、引导他们，利用师生互动、生生互动的方式一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来能和老师或其他小朋友一起说到独立说直至大声地说，最后大方地与人交谈。2、提供多种表现自我的机会、说的机会，增强幼儿大胆表现的欲望。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，在童谣学习时开展“我做小老师”、“故事大王”、“自由交谈”、“创编童谣”、“游戏童谣”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与

14、他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。3、渗透各个领域的教育，促使孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我就引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如：在日常生活中，秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“黄黄的石榴树叶子，像把金色的小扇子”“树叶飘呀飘，飘到小河里，像条小小船”“绿绿的松树叶子，像顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用童谣的形式表达出来，发展了口语表达能力。另外可以在游戏中学，如娃娃家游戏中哄娃娃睡觉情境时，孩子们就自己尝试编简短的童谣“摇

15、啊摇，摇啊摇，我的宝宝要睡觉”，这种在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。还可在相互渗透的各科领域中学，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，我让又儿把歌曲用童谣的形式诵读，然后再配上音乐伴奏学习；在美术活动中让幼儿用语言描述自己绘画的内容，并把画面创编出一首简短的童谣，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。（三）、各种活动途径的挖掘利用。1、学习活动，课堂教学：教师可利用集体活动的时间，每次学新内容之前，有目的地温故知新，新旧对比。利用一些引人入胜的导语（这是什么？它们

16、在干什么？等等）、扣人心弦的示范语（以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的朗读）、振奋人凡的激励语（“好”、“很好”、“你真能干”、“我们给他掌声”等等），有效地诱发幼儿学习民间童谣的兴趣，充分调动幼儿积极性、主动性。2、自主活动，个体表现：在区域活动时，鼓励幼儿自由组合，大胆表现。可以借助各种道具，如头饰、胸饰、图片、音乐来帮忙，让孩子自由操作，跳脱了老师掌握的束缚，让孩子在自由的氛围中尽情展示和表现。3、家园合作，亲子活动：纲要提出 “幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，发挥家长的参与性和利用价值。请家长共同参与，一方面可以了解民间

17、童谣对于幼儿发展的意义，一方面可以让家长共同来学习，帮助幼儿理解和表现，给予幼儿一定的指导和建议。其次可以让家长帮助共同收集童谣教材，特别是一些方言童谣，有的年纪大的家长接触较多。除此之外，还请家长来当一节课老师，教小朋友一起学一学、演一演，请家长和幼儿共同创编，请家长为幼儿记录等。4、一日活动，有机渗透：如方言童谣买小狗的教学活动，我们是利用晨间锻炼的时间，以游戏的形式展开。教师首先将有趣的童谣和游戏相结合，呈现给幼儿，利用幼儿参与游戏的需要，以及对方言童谣的好奇和兴趣，让幼儿在游戏的过程中，边欣赏、边学习、边理解，这样没有压力的活动，完全是幼儿主动吸收的过程。然后，幼儿熟悉了童谣，教师再提

18、出更高的要求，如表演、创编等，幼儿也会乐于接受。（四）、民间童谣教学的指导策略。民间童谣教学是民间文学教学的重要组成部分，但童谣教材没有动人的故事、情节、没有美术教学动手的操作的趣味，没有音乐活动表演欢乐的场面。因此，我从激发幼儿学习童谣的兴趣、提高幼儿学习的主动性、积极性入手，从而发展幼儿的言语发展。一、语言激趣 1、引人入胜的导语。好的开始是成功的一半，一个活动良好的开端能紧紧抓住幼儿心理，产生愉快情绪，激发幼儿兴趣。如民间童谣蝴蝶谣中，教师启发小朋友：“桃园里的蝴蝶都在飞，很忙，它们在干什么？”引起幼儿开始的求知欲。2、扣人心弦的示范语。教师示范朗读童谣时，应注意音准和朗读的技巧。以抑扬

19、顿挫、变化生动、声情并茂的朗读，增添童谣的美感，有效地渲染幼儿。3、振奋人凡的激励语。人人都喜欢受人称赞，渴望获得成功。在教学中，注意不断鼓励幼儿，如：用“好”、“很好”、“你真能干”、“我们给他掌声”等激励的话语，培养幼儿自信心。 二、环境激趣 环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效果。如：民间童谣蝴蝶谣教学活动中，有意识在活动室内布置一个“桃园”，其中有开满桃花的桃树，各种大小蝴蝶、蝴蝶的头饰、蝴蝶彩裙等。活动是幼儿可在桃园游玩，教师便随机指导观察，此时此刻的幼儿就像置身于桃园里，感到新鲜、开心，

20、个个情绪高涨，兴趣高昂。三、内容激趣 小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，应遵循适合性的原则。选择一些适合小班年龄的，幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。就以排排坐吃果果为例，其语句短，内容反映的是幼儿现实生活的事物，体现在吃果果的过程中互相谦让的好品德。吃水果是每个幼儿已有的经验，在学这首童谣时，好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的情景再现。因此，幼儿兴趣倍增。此外，还可以选择一些幼儿喜爱的有关动物的民间童谣。如：小老鼠上灯台、小白兔、小花猫等等。这些内容幼儿更感兴趣，学习的效果会更好。四、形式激趣 1、游戏式。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好

21、动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如：民间童谣小老鼠上灯台活动中，首先教师模仿老鼠和猫的动作引起兴趣。第二、幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰玩小老鼠上灯台的游戏，边玩边学会念童谣。第三、角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩、学所得。 2、故事式。故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：民间童谣小花猫：“小花猫，蹦蹦跳，蹲在洞前喵喵叫。小老鼠，不见了，躲在洞里睡大觉。

22、小花猫，性子急，想捉老鼠捉不起。”编成故事，利于孩子理解。3、操作式。好动是幼儿的特点，操作正满足幼儿好动的需要。操作也是幼儿获得知识的重要途径。因此，为幼儿提供丰富、可行的操作材料，如：插图、拼图、手指偶等。能激发幼儿的兴趣，培养幼儿手、脑、口并用的能力。例如：仿编童谣小小手，我提供人手一份的操作材料，准备了许多教具，在老师的启发下，编出新的童谣：小小手，小小手，我用小手打电话。因此，应尽可能为幼儿提供与教学内容相关的操作材料，调动幼儿各种感官，使幼儿在操作实践中了解民间童谣所表达的内容，掌握操作的技能，培养幼儿动手、动脑、动口的能力。“志从趣生”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。通过学习兴

23、趣的技法，从而调动了幼儿学习的主动性、积极性，同时更好的促进了孩子言语能力的发展。五、结论：1、在小班幼儿中进行民间童谣的诵读与仿编活动是有效可行的，具有可操作性的。2、本研究证明：对小班幼儿进行民间童谣活动，能继承中华民族的优秀文化；能启发孩子的想象力、创造力。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。六、建议：1、根据幼儿的年龄特点，选择一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间童谣。2、在学习过程中，让幼儿在游戏中学，充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。此外，教师利用图片、实物、电视等教学手段，加强孩子的感悟力，使孩子们能充分感知，使每个幼儿能背

24、上几首简单、短小、易理解的童谣，调动每个幼儿对民间童谣学习的兴趣。参考资料：1、 学前教育文荟 中福会学前教育研究信息中心编印2、早期教育 江苏教育报刊社3、学前教育学 人民教育出版社4、幼儿教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社5、学前儿童发展与教育评价手册 北京师范大学出版社附：活动及案例活动名称：小小手活动目标：1、幼儿在体验自己小手能干的基础上，学习短句：“我用小手。”并感受完整的儿歌。 2、初步激发幼儿创编儿歌的兴趣。活动准备：小手图片一幅，表示“我”、“小手”、“电话”、“珠子”等图片若干。活动过程：一、 感受儿歌（出示小手图片，引发幼儿兴趣。）1、 小手能干什么？（小小手，小小

25、手，我用小手跳跳舞，我的小手真能干。）一起学一学，边说边念儿歌。2、 小手还能干什么？（小小手，小小手，我用小手刷牙齿，我的小手真能干。）二、 讲讲玩玩1、 玩一玩，边玩边想“我的小手能干什么？”（幼儿玩，教师巡回引导、启发。鼓励幼儿互相交流。）2、 老师能用我会做的事情编一首儿歌，你会吗？请幼儿再玩一玩，边玩边试着编一首儿歌。（幼儿玩，教师指导。）3、 请幼儿示范编儿歌，互相交流自己编的儿歌。三、 歌表演1、 小手这么能干，我们要保护好我们的小手。2、 歌表演“合拢、放开”。案例分析（一）：幼儿教学情况实录名称： 小小手案例：我们班有几个孩子特别胆小，性格也较内向，从不看到他们与同伴交流，每

26、次活动时也是随大流。结合主题，为幼儿设计了一次创编儿歌的活动，这更需要他们的创造力、想象力、独立性和自信心。第一次玩时我请孩子们说一句话：“我用小手。”琪琪、雯雯几个胆大的孩子边玩边说：“我用小手搭轮船，”“我用小手串珠珠，”一旁的洋洋只是一个劲地摆弄着玩具，一声不响的，“洋洋，你用小手干什么？”我鼓励她与我交流，她瞪着眼睛看着我，表现出害怕的样子。“我，我不会说。”她胆怯地说。“你在画画是吗？”她点点头，“那么就是我用小手画图画。”我慢慢地启发引导她，可她还是不敢说。“快说呀，胆子大一点，”一旁的欣欣鼓励她，“我们一起说，好吗？”她这才好不容易轻轻地说出了这句话。分析与反思：独立性与自信心是

27、影响一个人发展的重要的非智力因素，这两种个性品质是否良好对个人性格的形成和能力的发展都会产生很大的影响。从整个幼儿期来看，孩子的独立性、自信心正处于不断发展的过程之中，然而这种发展并不是稳定的，有些孩子具有较强的独立性和自信心，能在公众场合大胆的表现自己，而有些孩子不敢表现自己，常常说“我不会，”“我不行，”“我不知道，”之类的话，这些孩子就是缺乏独立性和自信心。一般来说，缺乏自信心、独立性并不是天生的，主要是成人教育不当造成的，如对孩子的过分娇宠、迁就、限制，甚至事事包办代替，对他们缺乏应有的要求，久而久之，就使孩子产生了依赖是我心理，所以作为老师、家长都应给孩子创设宽松的氛围，提供更多的机会让孩子们多做、多说，慢慢地让他们树立自信心。小手变变变（小班）目标：1、 喜欢参与游戏，体验小手变变变的快乐。2、 尝试让幼儿学说短句：我的小手变变变，变只。准备：动物图片若干（小鸡、小鸭、小狗、小猫等）以及相应的文字。过程：一、猜一猜、说一说1、 今天老师请大家来猜个谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”（小手）2、 老师来请大家夸夸自己的小手，说说你的小手有哪些本领？（请个别幼儿讲述）你们的小手本领真大，能做这么多的事情，