幼儿园案例评析：让自信成绩小孩的每一天

1、幼儿园案例评析：让自信成绩小孩的每一天案例在绘画活动中：每次我讲解完作画要求后，小孩们都兴致勃勃地开始画画了，只有恒恒坐在那里东看看西瞧瞧，却不画画。当我上前询问时，他老是说：“教师，我可不能，你帮帮我吧。”一开始我手把手地教他画，边画边用形象的语言帮忙他明白得绘画内容。当我帮他一路画好一部份后就对他说：“你看，你的小手多灵巧啊，接下来自己也能够画得专门好。”可我的手刚停下来，他立刻就说：“教师，我仍是可不能。”后来我渐渐地意识到，“我可不能”已成为恒恒的一句口头禅，因为每到绘画活动时他都会说“我可不能”，并以此为借口不去主动画画。在体育活动中：小孩们刚开始接触跳绳时，超级感爱好。大伙儿都可不

2、能跳绳，但都踊跃尝试练习，只有恒恒一个人拿着跳绳站在操场上不动。我上前问道：“恒恒，你什么缘故不跳啊?”恒恒说：“教师，我可不能。”我对他说：“别的小朋友也可不能，可是大伙儿都在认真地学习啊，你也来试一试吧。”恒恒却说：“终归我也学可不能。”后来每到跳绳的时刻，恒恒都会以“我可不能”为借口站在一边只看不动。在日常生活中：有一次轮到恒恒当值日生给小花浇水，恒恒听后就说：“我可不能。”还有一次，教师让小朋友们自己学系鞋带，可恒恒还没开始系就说：“教师，我可不能。”通过认真观看我发觉，当恒恒尚何尝试去做这些情形时，就已经说出了“我可不能"O分析与策略通过一段时刻的认真观看，我感觉恒恒的症结

3、是做事缺乏自信，从而形成了不良的心理状态，要帮忙恒恒克服这种心理状态，第一要弄清楚他说“我可不能”的真正缘故：是不想去做、不敢去做，仍是确实可不能做。只有弄清楚真正缘故后，才能给小孩提供适宜的支持和帮忙。通过与恒恒家长的联系与交流，我得知恒恒的父母工作都很忙，恒恒从小随着爷爷奶奶生活。长辈的溺爱和娇宠使恒恒养成了饭来张口、衣来伸手的不良适应。有时父母要恒恒去尝试做一些情形时，他也总喜爱以“我可不能”来拒绝。久而久之，恒恒就变得不敢去尝试挑战自己，碰到情形时由于缺乏自信，总喜爱以“我可不能”作为逃避的理由。我意识到，若是恒恒再如此下去，就会形成自卑、焦虑、灵敏的性格，阻碍其身心的健康进展，乃至会

4、对其一生产生不良阻碍。因此，通过认真调查与分析，我决定从以下几方面着手，增强恒恒的自信心。案例在绘画活动中：每次我讲解完作画要求后，小孩们都兴致勃勃地开始画画了，只有恒恒坐在那里东看看西瞧瞧，却不画画。当我上前询问时，他老是说：“教师，我可不能，你帮帮我吧。”一开始我手把手地教他画，边画边用形象的语言帮忙他明白得绘画内容。当我帮他一路画好一部份后就对他说：“你看，你的小手多灵巧啊，接下来自己也能够画得专门好。”可我的手刚停下来，他立刻就说：“教师，我仍是可不能。”后来我渐渐地意识到，“我可不能”已成为恒恒的一句口头禅，因为每到绘画活动时他都会说“我可不能”，并以此为借口不去主动画画。在体育活动

5、中：小孩们刚开始接触跳绳时，超级感爱好。大伙儿都可不能跳绳，但都踊跃尝试练习，只有恒恒一个人拿着跳绳站在操场上不动。我上前问道：“恒恒，你什么缘故不跳啊?”恒恒说：“教师，我可不能。”我对他说：“别的小朋友也可不能，可是大伙儿都在认真地学习啊，你也来试一试吧。”恒恒却说：“终归我也学可不能。”后来每到跳绳的时刻，恒恒都会以“我可不能”为借口站在一边只看不动。在日常生活中：有一次轮到恒恒当值日生给小花浇水，恒恒听后就说：“我可不能。”还有一次，教师让小朋友们自己学系鞋带，可恒恒还没开始系就说：“教师，我可不能。”通过认真观看我发觉，当恒恒尚何尝试去做这些情形时，就已经说出了“我可不能”。分析与策

6、略通过一段时刻的认真观看，我感觉恒恒的症结是做事缺乏自信，从而形成了不良的心理状态，要帮忙恒恒克服这种心理状态，第一要弄清楚他说“我可不能”的真正缘故：是不想去做、不敢去做，仍是确实可不能做。只有弄清楚真正缘故后，才能给小孩提供适宜的支持和帮忙。通过与恒恒家长的联系与交流，我得知恒恒的父母工作都很忙，恒恒从小随着爷爷奶奶生活。长辈的溺爱和娇宠使恒恒养成了饭来张口、衣来伸手的不良适应。有时父母要恒恒去尝试做一些情形时，他也总喜爱以“我可不能”来拒绝。久而久之，恒恒就变得不敢去尝试挑战自己，碰到情形时由于缺乏自信，总喜爱以“我可不能”作为逃避的理由。我意识到，若是恒恒再如此下去，就会形成自卑、焦虑

7、、灵敏的性格，阻碍其身心的健康进展，乃至会对其一生产生不良阻碍。因此，通过认真调查与分析，我决定从以下几方面着手，增强恒恒的自信心。案例在绘画活动中：每次我讲解完作画要求后，小孩们都兴致勃勃地开始画画了，只有恒恒坐在那里东看看西瞧瞧，却不画画。当我上前询问时，他老是说：“教师，我可不能，你帮帮我吧。”一开始我手把手地教他画，边画边用形象的语言帮忙他明白得绘画内容。当我帮他一路画好一部份后就对他说：“你看，你的小手多灵巧啊，接下来自己也能够画得专门好。”可我的手刚停下来，他立刻就说：“教师，我仍是可不能。”后来我渐渐地意识到，“我可不能”已成为恒恒的一句口头禅，因为每到绘画活动时他都会说“我可不

8、能”，并以此为借口不去主动画画。在体育活动中：小孩们刚开始接触跳绳时，超级感爱好。大伙儿都可不能跳绳，但都踊跃尝试练习，只有恒恒一个人拿着跳绳站在操场上不动。我上前问道：“恒恒，你什么缘故不跳啊?”恒恒说：“教师，我可不能。”我对他说：“别的小朋友也可不能，可是大伙儿都在认真地学习啊，你也来试一试吧。”恒恒却说：“终归我也学可不能。”后来每到跳绳的时刻，恒恒都会以“我可不能”为借口站在一边只看不动。在日常生活中：有一次轮到恒恒当值日生给小花浇水，恒恒听后就说：“我可不能。”还有一次，教师让小朋友们自己学系鞋带，可恒恒还没开始系就说：“教师，我可不能。”通过认真观看我发觉，当恒恒尚何尝试去做这些情形时，就已经说出了“我可不能”。分析与策略通过一段时刻的认真观看，我感觉恒恒的症结是做事缺乏自信，从而形成了不良的心理状态，要帮忙恒恒克服这种心理状态，第一要弄清楚他说“我可不能”的真正缘故：是不想去做、不敢去做，仍是确实可不能做。只有弄清楚真正缘故后，才能给小孩提供适宜的支持和帮忙。通过与恒恒家长的联系与交流，我得知恒恒的父母工作都很忙，恒恒从小随着爷爷奶奶生活。长辈的溺爱和娇宠使恒恒养成了饭来张口、衣来伸手的不良适应。有时父母要恒恒去尝试做一些情形时，他也总喜爱以“我可不能”来拒绝。久