苏教版三年级数学细节决定成败有感于《认识整千数》的家常课

1、.苏教版三年级数学细节决定成败有感于?认识整千数?的家常课我们学校的家常课定位在实在二字！实在我认为是一种教学功力，它就象一位武林高手，运功自如，境界高远！实在的家常课，就似一湾清泉，清澈见底，潺潺流淌！实在的数学教学应给学生以实在的效劳，实在的帮助。实在的教学必然表达在教学的每一个细节！细节决定成败，下面就国标版第五册?认识整千数?中的细节感悟！教学目的：使学生经历数数的过程，体验数的开展。初步认识计数单位万，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序表。能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。教具准备：卡片 计数器教学过程：一 猜

2、测导入 提醒新知电脑显示，北京体育馆。师：这是我们北京在2019年举办奥运会的一个体育馆，你猜猜大约有多少个座位！生：2019个生：5000个生：1800个师：老师告诉你们，大约是10000个座位。生：呀！很惊讶师：10000有多大呢？今天我们就来研究。老师板书二 层层深化 研究新知电脑显示，一千个小正方体组成的大正方体。师：我们在数数的时候，可以十个十个的数，也可以一百一百的数，还可以一千一千的数，如今同学们看到的正方体是由一千个小正方体组成的，可以看成一千。电脑逐个出示，学生跟着数。生：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、师：假如老师再出示一个大的正方体，那时多少呢？生：

3、十千生：一万师：对，同学们，如今知道，一万有多大了吗？生：十个一千是一万；一万有十个一千那么大。老师板书：10个一千是一万师：通过刚刚一千一千的数，知道10个一千是一万，一万有10个一千那么大。这是计数器，我们在个位上拨一个珠子表示1，在十位上拨四颗珠子表示40，在千位上拨2颗珠子表示多少呢？生：2019师：请个学生拨5000生：上来拨5000师：请同学们自己拿出计数器，在上面摆4000。生：摆4000师报数，生摆，当摆到9000时。师：摆一万该怎么摆呢？反响：生：在万位上摆1颗珠子师：你为什么这么摆？生：在千位上放一颗珠子表示一千，在万位上放一颗珠子就表示一万。生：在千位上摆10颗珠子。师：

4、你为什么这么摆？生：千位上一颗珠子表示一千，十颗珠子表示十千，那就是一万。师：这两位同学们说的都有道理，在数学上，一般是在万位上放一颗珠子表示一万。出示万以内的数位顺序表。师：这是一张数位顺序表，你能把它填完好吗？生：填。师：你觉得这张数位顺序表与我们以前学的有什么不同？生：多了个万位生：从右边起，第五位是万位生：千位的左边是百位，右边是万位学生齐读数位顺序表。三 联络生活 运用新知 根底题：想想做做： 进步题：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好

5、配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师出示这样的一道题：20个苹果装一箱，10000个苹果要装多少箱？老师引导学生通过列表推算，解决问题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给