简单的小数加减法

1、.简单的小数加减法您如今正在阅读的简单的小数加减法文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!简单的小数加减法教学内容三年级下册第104105页的内容。教材简析简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的根底上教学的。教材创设了学生非常熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试 和“想想做做主要稳固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。教学目的1 通过自主探究、合作交流等活动，进步学生的合作

2、意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联络。2 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的根本方法，进步运用数学知识解决实际问题的才能。教学过程一、创设情境，引入新课课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出如今学生面前谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？课件出示点心店图片录音：欢送各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点，假如任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购置早点的方案在组内交流一下。设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生

3、学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探究购置早点要花的钱留下了广阔的思维空间二、合作交流，探究新知一、用竖式计算小数加法1、每人尝试计算自己购置早点要花多少钱？假如计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：1将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；2将点心价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。随机请一学生交流自己购置早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购置了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。设计意图：学生有购物经历和已有知识经历整数加减法做依

4、托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的根底上，组织学生互相交流，体验解决问题策略的多样化和探究成功的喜悦4、引导学生尝试用竖式计算。1以刚刚那位同学交流了自己购置早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式： 如 5 0.5+ 7+ 0.712 1.22分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？注意发挥详细情境“元、角在理解算理中所起的作用计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？3用竖式算一算自己刚刚购置早点的价钱算得对不对？设计意图：在学生运

5、用口算方法成功解决问题的根底上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经历，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的根底上，老师依托情境和学生已有的竖式计算经历，帮助学生理解怎样对齐数位，以及非常位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品味探究成功的喜悦。二、用竖式计算小数减法1 尝试用竖式计算刚刚我们每人都购置了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。2集体交流重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么一样的地方和不同的地方？设计意图：迁移小

6、数加法竖式计算的经历，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的根底上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。三综合运用知识，解决问题。除了刚刚选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。交流时，老师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。完成第104页试一试。三、稳固应用，深化拓展1 完成想想做做第1题。学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么一样的地方和不同的地方？

7、2 完成想想做做第3题。结合学生生活经历帮助学生理解情境，假如学生对情境理解有困难的，老师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。3 完成做想想做做第4题。学生独立解答第1、2小题，第1小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第3小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。4 完成做想想做做第5题。让学生理解题意，明白题目的要求。学生独立解答。 交流反响，说说自己是怎样想的，除稳固计算方法外，注意开展学生的估计意识和才能。设计意图：采用多种方式进展稳固练习，防止计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的才能，开展学生的估计意识，进步学生的综合才能。四、总结进步，课后延伸这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？星期天，开展争当“小管家活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，开展学生的学生应用意识。五、课堂作业：完成想想做做第2题。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导