第一章 有理数教案

1、.第一章 有理数教案以下是查字典数学网为您推荐的第一章 有理数教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。第一章 有理数课题：1.1 正数和负数1【学习目的】：1、掌握正数和负数概念;2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数;3、体验数学开展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。【重点难点】：正数和负数概念【导学指导】：一、知识链接：1、小学里学过哪些数请写出来： 、 、 。2、阅读课本P1和P2三幅图重点是三个例子，边阅读边考虑答复下面提出的问题：3、在生活中，仅有整数和分数够用了吗?有没有比0小的数?假如有，那叫做什么数?二、自主学习1、正数与负数的产生1、生活中具有相反意义的量如：

2、运进5吨与运出3吨;上升7米与下降8米;向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。请你也举一个具有相反意义量的例子： 。2负数的产生同样是生活和消费的需要2、正数和负数的表示方法1一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个+读作正号，如前面的5、7、50;负的量用小学学过的数前面放上读作负号来表示，如上面的3、8、47。2活动 两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同学用正负数表示.3阅读P3练习前的内容3、正数、负数的概念1

3、大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。2正数是大于0的数，负数是 的数，0既不是正数也不是负数。【课堂练习】：1. P3第一题到第四题直接做在课本上。2.小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作_,-4万元表示_。3.以下各数： ， ，3.14，+3065，0，-239;那么正数有_;负数有_。4.以下结论中正确的选项是 A.0既是正数，又是负数 B.O是最小的正数C.0是最大的负数 D.0既不是正数，也不是负数5.给出以下各数：-3，0，+5， ，+3.1， ，2019，+2019;其中是负数的有 A.2个 B.3个 C.4个 D.5个【要点归纳】：正数、负数的概

4、念：1大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。2正数是大于0的数，负数是 的数，0既不是正数也不是负数。【拓展训练】：1.零下15，表示为_，比O低4的温度是_。2.地图上标有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度为20米，丙地海拔高度为-5米，其中最高处为_地，最低处为_地.3.甲比乙大-3岁表示的意义是_。4.假如海平面的高度为0米，一潜水艇在海水下40米处航行，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处游动，试用正负数分别表示潜水艇和鲨鱼的高度。【总结反思】：课题：1.1正数和负数2【学习目的】：1、会用正、负数表示具有相反意义的量;2、通过正、负数学习，培养学生应用数学知识的意识;【学习重点】：用正、负数表示

5、具有相反意义的量;【学习难点】：实际问题中的数量关系;【导学指导】一、知识链接.通过上节课的学习,我们知道在实际消费和生活中存在着两种不同意义的量,为了区分它们,我们用_ 和_ 来分别表示它们。问题：零为什么即不是正数也不是负数呢?引导学生考虑讨论,借助举例说明。参考例子:温度表示中的零上,零下和零度。二.自主探究问题：课本第4页例题先引导学生分析，再让学生独立完成例 1一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;22019年以下国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:美国减少6.4%, 德国增长1.3%,法国减少2.4%, 英国减少3.5%

6、,意大利增长0.2%, 中国增长7.5%.写出这些国家2019年商品进出口总额的增长率;解:1这个月小明体重增长_ ,小华体重增长_ ,小强体重增长_ ;2六个国家2019年商品进出口总额的增长率:美国_ 德国_要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各

7、种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?

8、，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。法国_ 英国_意大利_ 中国_“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再