自主观察趣讲巧练---肖琴

1、自主观察 趣讲巧练汉字书写指导系列反思朝阳小学 肖琴【案例1】教学片断西师版语文一年级上册六单元第6课悯农一课重点字“汗”“农”书写指导 一、导入师：同学们，这节课我们完成第六课锄禾“汗.午.当. 农”4个生字的书写（屏幕出示两个较难把握的字“汗”“农”）。生：先观察第一个字写时有什么要注意的？师：注意三点水各点位置不一样。第一点落在横中线上面，第二点踩好横中线，第三点在横中线下，右半边的“干”字写时要注意那“农”字写的时候有哪些地方需要注意呢？师：注意“农”字的第一笔第二笔撇写时要舒展，竖提的位置要掌握好，上撇与捺写得长些，右撇写得短些二、范写师：你们觉得这两个字哪个字要比较难写一些？让老师

2、来挑战一下。师：师范写（师在写的过程中重复刚才需要注意的地方以及运笔等）。生：书空。三、学生写，师指导并反馈师：那我们也来试试看吧，看看这两个字谁写得好。（要求：描一个，写一个。）生：写。四、学生完成余下生字的练习师：看来同学们都能把握住这两个字的结构了，我想同学们在写其余字的时候，也一定能写写得很好看。（学生在音乐中写字，老师提醒学生坐姿：头正、肩平、身直、足安）【教学后反思 】你退一步 我进一步在这节写字课中，我只注重讲授汉字每一笔的运笔过程注意什么，而忽略了留给学生足够时间去进行自我体验和感悟。强调的所谓细节之处，大多学生根本没在意。学生早领悟的部分又花费了大量时间。教学时大都由老师面向

3、学生传授，让学生机械反复地练习，课上不厌其烦地给学生讲解某个字的某一笔从田字格的某一处起笔，某笔压在田字格的某某线上等，这种“指导”其实是一种繁琐分析。其实，在写字教学时不必步步紧逼，这样自己很忙又大大限制了学生的思维空间，教师退一步，学生才会海阔天空。写字教学，既要调动学生的主动性、积极性，也要安排足够的时间让生进行自我体验和感悟。书写时，学生必须先仔细观察后再动笔揣摩，边描摹边对照范字，一笔一画认真完成。通过这节课，我不禁反思：每天语文课中的写字时间既短暂又宝贵，如何在有限的时间内发挥其最大功效？教学时应把握新授内容的重点，该讲的就讲。倘若这节课仅写“汗.农”两个字，也要让学生明确这两个字

4、的关键笔画和需注意之处，并给足时间让学生充分体验。久而久之，学生就会形成品字、析字的能力，甚至以后的很多字的书写老师就不用教，学生就可以自学了。总之，语文课中的写字教学中不能以讲代练，要让学生在扎实的练习中加深对汉字的理解与记忆，将每天语文课的写字落实到实处，最终提升学生的写字能力和语文综合素养。【案例2】 教学片断西师版语文一年级上册八单元- 识字二 “叠一叠课中“从.林.朋”字的书写指导一、激趣导入，整体发现小朋友，今天老师给你们带来“从.林.朋”这些生字宝宝，读读这些字，仔细瞧瞧，聪明的孩子们，你们发现了什么？（由两个相同的字组合成的左右结构的字，左右写法不尽相同。）二、指导观察、书写“

5、从.林.朋”这些生字对比-“林”“从”1.如，“林”“从”两个生字，“木.人”在左和在右，分别怎么变？有了神奇棒（辅助线），我么就能一下子看出变化来了。先比天地发现什么？再比宽窄又发现什么？师生：（“林”，左边的字比右边的小，而且捺变成了点。“从”，字的左边的人要写得窄些，而且捺变成了点）2.小朋友，老师有个疑问，为什么这两个部件相邻的笔画都变短、缩小了呢？（因为右边还站着一位小朋友呀！得相让呀！）是呀！汉字娃娃也讲谦让呢！描一个，仿写一个，感受“木.人”在左和在右组合成的生字写法的变化。注意，字在格子中央，上下左右空白相等（辅助圈）。3.学生练习,巡视圈点。4.挑选两个学生的作品，请学生点评

6、。5.再写一个“林” “从”字。认为自己写得有进步的给自己的字画圈。（评价用单圈、双圈等符号很重要）6.得圈的同学起立！你们可真棒！老师一教就会，增加点难度怕不怕？有没有信心？“朋”字的书写练习生：（自己练习写好“朋”字-“朋”字左右相等，“月”字学生前面已经会写了）7.写好“朋”字后请同桌欣赏，相互圈点好字，好的加双圈。8.展示你最满意的字。【案例3】教学片断 西师版语文一年级上册七单元-做操中“左.右.东.后”字的书写指导一、激趣导入小朋友，今天老师给你们带来“左.右.东.后”这些生字宝宝二、指导观察、书写“左.右.东.后”这些生字1.对比指导-“左”“右”两个生字师生：“左”字-横短，撇

7、长，“工”要扁。“右”字-横长，撇短，“口”要窄。生：描一描，写一写，评一评2.指导“后” 字的书写师生：“后”字-斜撇短，竖撇长，“口”又宽又扁。生：描一描，写一写，评一评3.指导“东” 字的书写师生：“东”字-这个字成一个三角形的样儿，“撇折”起笔落在三角形的第一个角上，”左.右点”分别踩在三角形的左右两个角上生：描一描，写一写，评一评【教学后反思】自主观察，趣讲巧练汉字是中国优秀传统文化的重要组成部分。让学生学写汉字，是接受民族文化熏陶的重要方式，是义务教育阶段语文课程的重要任务之一。因此，每天语文课中的练字时间应该落实到实处，通过长期反复的练习，提升学生的审美意识，让学生喜爱汉字、爱写

8、汉字，从而促进学生语文综合素养的整体发展。首先，将观察的权利交还给学生。在出示新字“林”“从”后，不需要急于讲，而将观察的权利交还给学生，提高学生主动学习的意识。先引导学生观察汉字的结构、笔画间的前后呼应、部件的均匀摆放等。在教学中指导学生观察并书写了一组“木” “人” 在左和在右组成的左右结构的字。经过仔细的对比观察，学生不仅弄清了由两个相同的字组合成的左右结构的汉字左右写法不尽相同的特点，也掌握了一定的书写技巧，在此基础上，学生再自己自主练习写好“月”在左和在右组成的左右结构的“朋”字就水到渠成。其次，用形象的口诀揭示要领。在指导学生写字时，通过打比方、编顺口溜等一些形象的口诀揭示要领。教学中就通过这种方法来激发学生学习的兴趣。例如：写右边，看左边，横折窄窄，竖背挺直，交叉处写捺，捺脚伸出去这样生动又极具趣味性的口诀，不仅便于学生记忆，又给予了学生更宽阔的想象空间，让学生在轻松、活泼的氛围中掌握了写字的方法，对汉字本身也会越发喜爱。最后，用多元的评价激活自信。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓