在数学教学中如何激发学生的学习动机

1、在数学教学中如何激发学生的学习动机 如何让激发学生的学习动机，促使学生能兴趣浓厚，动机明确的地融入到学习数学中，指引学生健康的成长，成才，这是摆在一名数学教师面前一个亟待解决的问题。一、塑造教师的人格魅力在教学过程中，塑造教师人格魅力，对学生学习动机的激发至关重要，教师的精神面貌，治学态度，学时水平，个性情趣等熔铸成教师的人格魅力，对学生产生潜移默化的影响，是教师吸引学生的主要源泉。教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的

2、影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：“你的思维很敏捷”，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。教师要不断提高自身的业务素质，因为只有学识渊博，专业精深的教师才能胜任现代化的教学，才能赢得学生的尊重和钦佩，彰显人格魅力，从而在潜移默化中影响学生的学习兴趣。教师要注重师爱的培养。是爱是教师对学生的一种博大而深沉的爱，是教师高尚情感的结晶。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句体贴的言语，都会使学生受到鼓舞，情绪振奋，产生成就感和自信心，学习兴趣油然而生，师爱就像：“随风潜入夜，润物细无声”那样潜移默化。总之，

3、教师对专业的敬业精神，饱满的精神风貌和爱护师生热情，能激发学生的学习动机，也是教师人格魅力的体现。二、培养学生恰当的稳定行为方式态度是人们内在的倾向，这种倾向不论是积极的还是消极的，肯定的还是否定的，都需要通过行为来得到体现。学生对待学习的态度，很重要的就表现在他对学习的行为方式上。态度端正的学生上课认真听讲积极思考，课后能及时消化知识内容，完成作业。因此教师在课堂上和课后可以采取许多积极的、可行的有效措施，让学生进入学习的角色，去体验角色的内容和含义，使之态度恒定。教师要发挥自己的主观能动性，对教材、教学方法，教学手段进行改革。根据实际，可以改变教材的顺序，甚至改革教学内容，把握教学标高，采

4、取多种新型的教学方法，活跃课堂气氛，让学生融入课堂，寓教于乐之中。采取现代化的教学手段，充分运用多媒体进行教学。三、注重学生自主探究学习，突出学生主体作用研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，探究问题的兴趣也会越来越浓。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体

5、会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，使学生感生感受到探究学习的快乐，这样可以大大提高学生的学习动机。四、通过实践操作活动激发学生学习动机法国的教育思想家拉伯雷非常重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是：老师包讲，学生包听，包记。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生积极参与学习的全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中

6、体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。五、教师加强感情投入教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础，教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生自主学习的能力。六、 感官刺激

7、激发动机人的大脑有一个最基本的生理机制，那就是兴奋和抑制。给大脑某一部位足够强的（量和时间）刺激，它就会产生兴奋，但是这种兴奋到了一定的极限又会产生抑制，以此来自我保护。在抑制状态下多余的刺激已毫无意义。好在大脑的各个部分是明确分工，各司其职的。如果我们注意调动多种感官参与认知活动，就会巧妙地避开这种抑制，使学生既学得轻松愉快，又取得令人满意的效果。所以我们要充分发挥现代教学设备的作用，将现代化的教学手段（投影仪、电视机、录音机、录像机、计算机及相关的软件等）与传统教学手段（黑板、粉笔、模型等）进行有机的结合，利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，有利于激发学生学习的积极性和情感

8、体验。也有些老师通过谜语、故事、歌诀、游戏、悬念等多种途径，促成学生的自主参与，取得了很好的效果。要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。七、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等八、注意调整学习动机的水平学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。但并不是动机越强效果越好，研究表明，如