小学语文第一册

1、小学语文第一册小小竹排画中游说课稿尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文第一册第三课小小竹排画中游。现在我围绕以下六个方面进行说课。一、 说教材小小竹排画中游一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。这一课安排为两个课时，第一课时，认识12个生字，图文结合，理解韵文内容，并且会感情朗读课文。第二课时，会写3个字

2、。认识两个笔画，我重点说第一课时。根据语文课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：1、 认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。4、 初步培养学生自主、合作、探究的意识。教学重点：识字、写字和朗读课文。教具准备：有关江南的图片制成课件、儿歌、表现江南风光的民族乐曲以及学生自制的生字卡片。二、说教法。1、采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）2、积

3、极倡导自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。）3、充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。）三、说学法：生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。朗读的指导：采用多种形

4、式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读读出赞美的语气，表达自己的情感。)四、说过程：根据新课程改革实验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：一）创设情境，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）这节课老师想带你们到一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？（愿意）那准备好，我们要出发了。(课件演示江南水乡图。) 希望同学们在旅途中遵守纪律，认真观察，不讲小话，不做小动作，做一个文明礼貌的小游客，那他就能得到老师的奖励哦！

5、 2.这个地方美吗？（美）猜一猜这是什么地方？这就是今天老师的特别介绍美丽的江南。（板书：江南）刚才我们一路看过来，你有什么发现？（学生自由描述，师相机评价奖励） 3.同学们看得很细，说得也很好，老师也想把自己观察到的跟大家交流一下：从刚才的旅行中，老师看到了小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地在河里游来游去，江南的景色多美呀！有一首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？（想）这首诗的名字就叫（点击课件:小小竹排画中游）(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，

6、将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)（二）品读课文，读中识字新课标改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）b：二读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课需要认读和书写的生字）d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流利地读下来）通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘游戏来识字：(课件出示：自制一

7、个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 例如（出示字谜：小草长在田头上。来认识“苗”并且能用此字来组词）在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。我们认识了这么多生字宝宝，读起课文来是不是更有信心了？（三）以读为本，体验情感。1、 选择自己喜欢的方式自由练读课文。2、 前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、

8、热爱家乡的美好情感。)（四）指导书写，享受快乐。1、 出示“口、日”，指名读。2、 你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。)3、 观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。4、 练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。)5、 把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿势端正，书写规范。教师要细致耐心地指导。养成良好的书写习惯。）

9、导入1、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)(采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。)精读播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。(通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。)感悟1、 播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)2、 为什么说小竹排是在“画中游”？3、 看到这些美景，你会说些什么？(创设情境，让学生在诗情画意中体

10、验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)背诵边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习。(可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习)(灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。)说话播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？(进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。)拓展1、 小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。2、 请你做小导游，

11、介绍一处江南风光。（这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。）写字1、 出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)2、 引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？(“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。)3、 教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。4、 练写。先描红，然后自由练写。5、 评议。(展示学生作品，教师和学生共同评议。)(写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。)伴教锦囊词语解释竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工

12、具。密：树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。禾苗：指水稻的幼苗。绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。五、说板书 小小竹排画中游小竹排 流鸟儿 唱 鱼儿 游树木 密禾苗 绿六、说教学反思今天的教学中，以下几点还是比较可取的：1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察

13、的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里？

14、”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表

15、现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。）这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练 2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似