怎样比较做功的快慢

1、13.2怎样比较做功的快慢1教学目标知识与技能理解功率的概念。知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题。过程与方法通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法。情感态度与价值观通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值，培养学生关注生活、关注社会的意识。通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识、协作能力。2教材说明本节主要内容有：功率的概念、公式、单位以及怎样测算功率。在学生已经知道了机械功的含义，以及怎样计算功的大小之后，本节课再进一步学习怎样比较做功的快慢，从而和前一节的内容构成了较为完整的知识体系，是功的知识的拓展和延伸。功率是后面进一步学习电功率

2、的基础。另外，功率是衡量各种机械性能的一个重要指标，在生活和生产实践中有非常重要的实际意义。本节教学重点：功率是物理学中的一个基本概念，与实际生活、生产劳动密切相关，所以功率的概念是本节课教学的重点。本节教学难点：功率的单位是由功和时间的单位组成，由于学生对此感性认识较少，不易对功率单位的大小形成具体认识，故功率的单位是本节课教学的难点。怎样比较做功的快慢既是本节的一个知识点，也是得出功率的定义、公式和单位的基础，所以组织好学生用比较法讨论该问题是本节教学的关键。3教学建议比较做功快慢的物理量本节课可以采用课本上的方法直接引入课题：力作功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要

3、注意做功的多少，更要关心做功的快慢。今天我们就来研究有关做功快慢的问题。也可以用实际生活中遇到的问题引入课题。教师问学生：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？结果大多数学生会选择起重机，因起重机做功快，由此引入课题。但也会有个别学生考虑到经济问题或其它原因而选择人工方式，要充分肯定这种根据实际情况来考虑问题的想法。活动1 怎样比较做功的快慢“活动1”的目的是让学生知道“做功多少”与“做功快慢”是完全不同的两个概念，并为总结比较做功快慢的方法做好准备。教学中可先让学生阅读课本图13-10的情景，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，提高

4、学生的学习兴趣），要注意引导学生观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法。由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情。经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。认识功率可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的？再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢？学生可以答出：比

5、较做功的快慢也有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢，我们引入了速度的概念；同理，为了定量比较物体做功的快慢，我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢。接着，要求学生用类比的方法，对照速度的定义、公式，给出功率的定义、公式。在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量。最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量。启发学生回忆：除速度外，我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的？（密度）。在以后的学习中，我们还将用

6、这种方法来定义新的物理量。在上述学习过程中，可用多媒体课件播放如下表格，根据学生回答的情况，按顺序播放表格中的内容，使整个类比过程直观化。比较运动的快慢比较做功的快慢比较方法1.通过相同的路程比较运动时间2.相同运动时间内比较路程比较方法1.完成相同的功比较所用的时间2.相同的时间内比较做功的多少速度物理意义：表示物体运动的快慢功率物理意义：表示物体做功的快慢定义：物体在单位时间内通过的路程的多少定义：单位时间内物体做功的多少公式：速度=（v=）公式：功率=（P=）关于功率的单位，可让学生阅读教材第50页，了解瓦特（W）的由来和意义。并提醒学生注意：功用斜体的“W”表示，功率单位用正体的“W”

7、表示。有条件的话，还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事，并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事。功率的单位是教学的难点，为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识，可先向学生举例说明1W的大小：在1s内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为1W。再让学生阅读教材第52页“信息浏览”，了解一些物体的功率，并说明其意义：(1)人跑步功率约400W，表示人跑步时平均每秒做功约400J；(2)电视机功率约120W，表示电视机工作时，其电源每秒对电视机做功约120J；(3)轿车发动机功率约l00kW，表示轿车发动机工作时每秒做功约100000J。还可用多媒体课件播放一些其他机械的功率。这样，通过更多的实例

8、容易让学生对功率的单位形成感性认识。关于功率的计算，可以先请学生口答下面两道比较简单的问题，熟悉功率的公式和单位后，再列式解答课本“想一想”中的问题。人在3s内做功150J，求人的功率？挖掘机在1min内做了7.2×106J的功，求挖掘机的功率？根据口答情况，教师要引导学生总结：应用公式进行功率计算时要注意统一单位。“想一想”中的问题是对活动1的回应，旨在让学生运用功和功率的公式进行计算，知道如何比较做功的快慢，以加深对功和功率的认识。教学时要引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的过程。分析是沿着P=W=Gh的思路进行的，要强调拉力就等于物体受到的重力；解题则是沿着先求

9、出W，再求出P的顺序进行的。最后引导学生对比此题中起重机和滑轮的功率，进一步理解功率的含义。活动2 比一比，谁的功率大“活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率，加深对功率概念的理解，提高学习的兴趣。要组织全班同学参加比赛。可以按照以下顺序让学生讨论，自行设计实验方法：（1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？（2）怎样测量这些物理量？（3）测量顺序是怎样的？（4）怎么设计记录数据的表格？学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h，即可求出人上楼做的功W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间t，就可以求出上楼的功率 P=，即G、h、t这些物理量如何测定，用什么仪器，可以让学

10、生自己想办法。学生会想出各种办法。在活动完成后，让各小组充分展示自己的实验结果。这个结果可以是实验过程的展示，也可以是口头汇报（包括实验数据），还可以是理论推导过程。总之要让每个学生都有充分的机会交流，并且认真听取其他学生的意见。最后要求学生写出简单的探究报告，循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、收集的数据及自己的观点。 在此基础上，可让学生选择性地讨论以下问题的实验方案，作为拓展：（1）怎样测定每个同学举重时的最大功率？（2）如何测定引体向上的功率？（3）如何测出一分钟内跳上台阶的功率？教材通过“信息浏览”栏目介绍了一些物体的功率，建议学生在此基础上进行课外调查，调查常见机械和电器的功率。通过调查活动使学生认识到：功率是机械的主要技术性能之一，是选购机械的重要依据。教学后记：本节教材由浅入深，先通过“用起重机吊起大件建筑材料”和“用滑轮吊起建筑材料”两幅图片的比较，引出做功有快有慢的讨论；再通过“活动1”，针对两位同学提出的两种不同意见，引导学生参与讨论，提出自己的看法，自然的引出功率的概念。然后进行功率的简单计算，并通过“活动2”指导学生设计比