课外阅读指导课《蚂蚁的救助》教案

1、课外阅读指导课：蚂蚁的救助教案2006年11月课堂目标：、通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情；通过学习，懂得课外阅读一些基本方法、通过“朋友”这个阅读主题，给予学生一定的阅读材料，让学生懂得可以按某个主题来选择阅读材料，努力拓宽学生阅读视野；、渗透阅读基本方法的指导，提高课外阅读能力，努力搭建课内外阅读桥梁。学生分析：通过几年来的课外阅读引导，我班学生在阅读方面有了一定的积累，阅读兴趣提高了许多，阅读视角比较宽。但从深层的角度来看，学生的阅读还存在着许多问题：一是学生阅读的材料选择方向有所偏差。有的学生喜欢阅读，但不知道怎么去找好看的书籍，处于“逮着什么就看什么”的状态。二是学生的

2、课外阅读能力不够强。阅读常常停留在故事情节上，停留在语言文字的表面，对文章的内涵领悟不够，难于达到文章的深处，表现在课堂语言、作文语言比较贫乏。我想，通过展示一组材料，让学生知道可以按某一个“主题”的方式寻找文章进行阅读，提高自主阅读能力；其次要想让学生懂得阅读课外材料的一些基本方法，如浏览（粗读）、抓重点词句（细读）等，培养良好的课外阅读习惯，让学生真正有所得、有所悟。文章分析：我选了一组以“友情”为主题的文章记住的和忘记的、胖子和瘦子、她是我的朋友、蚂蚁的救助。其中，对蚂蚁的救助这篇文章进行精读。这篇文章看似简单，细细读来却觉得意蕴深刻：患难之时，不离不弃，此时无声胜有声。我想抓住其中两个

3、重点句子，引领学生走进文本深处：雪中送炭，才是真正的朋友。课前准备：寻找有关写朋友之情的成语，谚语，名言，故事等。一、谈话，引出“朋友”这个主题前几天，我们学习了将相和这篇课文，蔺相如机智勇敢，能言善辩，顾全大局，令人敬佩。廉颇能征善战，知错能改，也令蔺相如非常佩服。这种朋友是相互敬重的朋友，或者说他们是惺惺相惜、肝胆相照。板书：朋友是相互敬重（有可能以诚相待、惺惺相惜）评：朋友这个词，说说轻松，其实，细细品味起来，真是不简单。沈老师已经30多岁了，在这几十年的生活中，有朋友的帮助、鼓励，伴随着我走过许多困惑，我常常地感到有朋友真好！ 今天，让我们先走近那群令人感动的蚂蚁，探求朋友的含义。二、

4、学习蚂蚁的救助，探求本文所表达的“朋友”内涵。1、快速自由读文章。你读出来了，文中的朋友是怎么样的呢？重点1：但是，当我从室内取了一枚大头针出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉扯它们的同伴。朋友是患难与共、雪中送炭的。（这时被埋的蚂蚁非常需要帮助。）师：教师发现你是一个字一个字认真读的。为什么这么读？（突出了“用力”，为什么？）蚂蚁竭尽全力，一定要把同伴救出来。师：朋友有难，及时送去尽可能的帮助，这叫“雪中送炭”。2、朋友还是怎么样的呢？（文中还写了另一件奇怪的事？）重点2：奇怪的是，有一只去救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并

5、没有立即离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还有什么东西被埋着。朋友是不放弃一点儿希望的。（永不言弃）的。（似乎埋着）师：这个救助现场是怎么样的？你能想像吗？（泥泞，布满陷阱危险地带）可是，黄蚂蚁在这样的处境下，还是挥汗如雨，衔咬泥土，决不轻言放弃！请再读。3、其实，这一点点危险，在蚂蚁的眼里，又算得了什么呢？为了朋友，它甚至愿意付出生命。（示：当野火烧起的时候，众多蚂蚁聚拢抱成黑团，像雪球一样飞快滚动，逃离火海。熊熊山火在燃烧，一团黑色正沿山脊滚动；那噼里啪啦的烧焦声，是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊，是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。）生自读，指名读，你有何想法？（为了别人，

6、甘愿付出生命。）师：（回到重点2）这小小的黄蚂蚁，它一声不吭，拼命地衔土，它仿佛也在呐喊，它在喊什么呢？师：小小的蚂蚁，在我们的眼中是这样了不起，因为他具有（）那么多的美德。今天，我们感受了患难中的朋友真情，其实，朋友的内涵是非常丰富的。他就存在于我们生活的点点滴滴中，有时，一个微笑，一句鼓励的话，就是你真挚的友谊表现。让我们再来看几篇文章，看看，朋友还是怎样的？（每组4篇文章：记住的和忘记的、胖子和瘦子、她是我的朋友、生命的药方）三、拓展阅读，进一步理解“朋友”内涵，指导学生寻找有关的阅读资料。1、阅读文章。（阅读时间：约10分钟）汇报后，直接把体会写在黑板上。（汇报大概3人后，请学生直接上

7、台写，节约时间）方法：你读了什么故事，这个故事中的朋友是怎么样的？（追问：为什么这么说呢？）记住的和忘记的：记住恩惠，洗去怨恨。“我永远都感激吉伯救我，至于他打我的事，我会随着沙滩上的字迹的消失，而忘却得一干二净。” 胖子和瘦子：在朋友有难的时候，我们要去帮助它！（有福同享，有难同当。）胖子甩开他的手，冷冷地回答：“大熊说，遇到危险，只顾自己逃命的人，不能和他做朋友。”她是我的朋友：患难见真情他说：“因为她是我最好的朋友！”生命的药方：给朋友温暖2、（看板书）配乐师生朗诵：朋友是互相敬重的，当朋友本领比我强时，我会为他高兴，为有这样的朋友而庆幸；朋友是雪中送炭的，当他需要我的帮助时，即使我的利

8、益可能受到损害，人也会义不容辞地帮助他；朋友是宽容的，记住他对我的好，拿放大镜放大他的优点，至于他对我的不好嘛，那就让他随风而逝吧；朋友的含义还有很多，当他孤独时，我去陪伴他，当他累时，劝他休息休息时，当他烦恼时，静静地听他倾诉，当他灰心、失望时，给他勇气3、我们还能找到许多写友情的优美的文章，（出示）书名作者备注丑女孩溟潆友情如鞭毕淑敏永恒的承诺读者文摘表哥驾到秦文君一碗清汤荞麦面玲木立夫（日）盲妇指路杨继红短暂的友谊C弗尼沃斯共同的信赖托马斯永恒的百合毛 姆 这张推荐表我请同学贴在教室里，大家可以抄下来后去寻找。如果有同学问我是哪儿找来的，沈老师很乐意告诉你，一部分是我们班的同学找来给我的

9、，一部分是我到海宁图书馆里找来的，还有一部分是从新华书店的“美文阅读”专柜找来的。其实，在我们读的三字经里面，也有许多讲朋友之情的故事，比如说高山流水的故事，就是讲了子期与伯牙之间的至死友情。比如说桃园三结义的故事流传千古，就在前几天沈老师和大家讲的三字经的“三国”这一部分。希望大家课余去找找这些书，读读这些美好的文章。今天，老师给大家推荐的文章，是从“友情”这个主题来选的。其实，我们平时读课外书，在一段时间，可以选一个主题来进行阅读，比如说，昨天我们学了老师领进门，这是写尊师爱师的，我们也可以找找其他的写“师爱”的文章，看看别人是通过什么办法来写“师爱”的。蚂蚁的救助教学反思上这一课，来源于

10、去年听了窦桂梅老师上的以“母爱”为题的阅读文章合欢树一课。该课堂的教学中，窦桂梅老师紧紧地抓住了“好好活”，把史铁生笔下那份深深的慈母深情发挥得淋漓尽致。教学中，窦老师适时地引入了史铁生其他文章，让孩子们在一种浓厚的母爱氛围中，感受作者笔下那份深沉、朴素而又高洁的母受。感受史铁生对母亲的那份真切的爱。后来，我又在网上看到了窦桂梅老师的朋友主题阅读教学实录。大师手笔，不同凡响。今年，我们开始进行课外阅读课的教学尝试，可是，到底怎么进行？如何操作？我简直无从下手。后来，我想，就算是东施效颦，我也学学窦老师吧。于是，我选了五篇文章。准备以蚂蚁的救助为切入点，引导学生进行课外阅读，渗透阅读方法的指导。

11、从课前的准备，到课堂的实施，到课后的反思，我觉得自己成长了许多。一是更明确了课堂教学的目标意识。这堂课我共改了6次。改得最多的，是课的目标。姚校长告诉我，如果课上得失败了，但目标、方向是明确的，那么，只是操作的失误。而如果目标也没有定准确，那么，这课还有什么必要去上？我哑然。是啊，我上这课的目标是什么？一开始，我定的目标是“感悟朋友之情”。可是，这朋友之情的范围也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情这节课，就让孩子们感悟那么多的“友情”，然后再联系实际，说自己的感受吗？那么，这是语文课还是品德课？我否定了这个定位。几经反复，我确定了“通过阅读文章，

12、感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情；通过学习，懂得课外阅读一些基本方法”，这个定位就比较小，也比较容易操作了。二是明确了课外阅读方法指导的含义。作为课外阅读指导课，阅读方法的指导应是非常重要的。那么，这堂课中，我要渗透怎样的阅读方法的指导呢？我觉得，作为40分钟的课堂，你想把一篇文章析透，已经很难很难，更别说还要带其他的几篇文章了，那么，怎么办呢？我觉得，比较恰当地把握精读课文的度，让学生学习“抓住主要句子理解文章中心”应该也是一种比较好的阅读方法指导。于是，我把阅读方法指导定在了“抓住主要句子理解文章中心”这个方面。希望通过一篇文章的阅读指导，使学生能把这个方法迁移到学习其他几篇新的文章中去。课堂结果显示，这种迁移还是比较成功的。三是课外阅读指导的度的掌握。这个问题，我上课前觉得很困惑，上课后，还是觉得非常困惑。因为蚂蚁的救助这一课中的蚂蚁精神，那在危急关头，不惜牺牲自己去救助他人的品质不是平常的“朋友”之义所能概括的，甚至可以说，在孩子们的日常生活中，是没有这样的朋友的。对学生来说，那种在朋友需要帮助时，比如