论信息技术教学的有效性

1、论信息技术教学的有效性哈尔滨市清华小学校 孙长坤随着计算机和网络的普及与发展，信息技术已经在各学科中占有了重要地位，信息技术学科是一门实践性很强的学科，是贯彻和实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的良好途径。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后，教师过分的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性，丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要手段。为此，我认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可以从如下几方面入手。一、有效的教学内容是实施创新教学的前提在传统的信息技术

2、教学时，许多教师在教学准备时，都十分专一教材，不偏离教材一步。在备课时对教材内容照顾得面面俱到。而新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。意思是要求我们教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而应根据学生的需要，在教学内容上有所作为、有所创新。记一次教学赛课活动，活动中有三位教师上课，课题内容是“插入图片，设置环绕方式”。教学目标是在WORD中能插入指定的图片，并会对所插入的图片进行环绕方式的设置即移动图片位置。前二位老师在教这节课时，都是按照教材所布置的内容及顺序进行教授的，课听下来似乎大同小异，没什么新意，而且学生兴趣也不高。课堂气氛比较沉闷。惟独第三位老师的课让我们所有听课教师都

3、眼前一亮，有耳目一新的感觉，这位老师与前二位老师较明显的区别就是他把课题换成了哆啦A梦的宣传海报整堂课从情境创设，到教师发放的锦囊妙计，让学生自己悟出操作方法。学生始终在一种兴奋的状态下进行学习。学生不仅学会了插入图片，设置环绕，也对板报设计产生了浓厚的兴趣，好看的作品层出不穷。这堂课给我的启示就是：我们在教学中绝不能因循守旧，抓住教材不放，而要根据教学实际，要敢于大胆创意，大胆设计，让教学内容更生动、更及时，更能吸引学生。只有抓住真正有效的教学内容，才能让学生学习得更有效。二、合理的教学组织是实施创新教学的关键学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。而信息技术课就是一门

4、能较快激发学生学习兴趣的学科。对此，作为教师就应该很好地利用这个有利条件，同时面对新课程，老师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。在这点上，老师教学组织的创新就显得十分关键。1、激发学生的创新热情，让学生想创新学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。如在学习“查找与替换”的教学时，我在导入时是这样设计

5、的，出示6个学生熟悉的卡通人物，不配上他们的名字。再给学生一篇10页以上的长篇文字，并把这几个卡通人物的名字穿插在这篇文章中，给学生设置了一定程度的障碍。让学生找出来卡通人物的名字并给卡通人物利用复制与粘贴的方法配上名字。这个教学导入给学生制造了一定的困难，但更激发了学生挑战困难的热情，从而为学生下面的学习奠定了良好的条件。2、创设和谐的教学氛围，让学生敢于创新心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意地把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”的

6、陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台上走下来，从“中心位置到退居二线”。如在上面提到的教学研讨活动中，学生面对的都是外校教师，学生自然的地感到陌生和拘束，课堂气氛容易变得沉闷。但有一位老师在还没有正式上课之前，组织学生一起做游戏，绘一些物品找类别，老师也走到学生的中间和学生们一起参与，气氛立刻变得融洽，学生也活跃起来了。到开始上课时，这个游戏的内容又正好为学生在利用分类进行网络搜索打下了基础，真可谓是一箭双雕。当然，师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，在长期的教学中与学生逐步形成的。3、重视学生的实践活动，让学

7、生能创新几乎所有学校电脑室教师机上都安装了“多媒体教学软件”，我们在平常听课当中经常发现老师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”的为全体学生示范好何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生实践，在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替，凡学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助手培养学生的实践能力和创新能力。4、精心设计课堂练习，让学生会创新练习是学生掌握，形

8、成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的创新意识。如在学习几何图形的绘画时，我给学生设计了一道练习题：让学生用几何图形设计一个机器人。这道练习题既让学生练习了几何图形的绘画，又发挥了自己的想象和创造力，设计出了各种新颖独特的机器人形象。三、科学的学习方法是实施创新教学的动力从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进

9、学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行创新学习，使之成为一个真正的会学习的人。这里结合教学实践谈谈几种基本的学习方法。1、自主学习法自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按这样四个步骤来进行：自学生疑合作质疑归纳释疑巩固拓展。信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生容

10、易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法来完成新任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。2、问题学习法问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题学习的一般步骤是：酝酿问题发现问题明确问题解决问题。在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？计算机感染病毒后会有什么症状呢？教师

11、对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。3、尝试学习法尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。其一般步骤是：提出目标预习教材尝试练习老师点拨再次练习。信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。如在教授画图软件工具的使用方法时教师就可以把要完成的图画，让学生自行进行绘制，老师适时进行点拨，最后由学生演示归纳总结。当然老师的教学目标要定位准确，才能达到预想效果。4、合作学习法合作学习，就是指导两人或多人组成小组，一起探究、练习，互相帮助，共同学习，达到目的的一种学习方法。学生运用合作法时可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。它是一种最能体现人与人之间合作精神的学习方法。传统的信息技术教学中，教师的主导抑制了学生的主体，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特修改和创造力的机会。开展“小组合作学习”活动是解决这个问题，培养学生创新能力的最佳途径。在小组