巧妙引用思维导图 提高语文复习效果

1、巧妙引用思维导图 进步语文复习效果【摘 要】文章阐述了思维导图的内涵及其优点，并针对中学语文复习课的特点，结合教学案例讨论了巧用思维导图，优化中学语文复习课的策略，为初中语文复习课注入新的活力。【关键词】中学语文；复习课；思维导图语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。 在十多年的新课程改革理论中，广阔语文教师在新课标指导下，运用各种新的教学工具和教学方法，引领学生在学习中学会学习，获得了很多教育教学成果，思维导图与学科教学的结合就是其中之一。有教师认为，思维导图似乎更适宜理科教学，但

2、笔者认为，只要结合语文课程特点，巧妙、适当地引入思维导图教学，同样能为课堂教学注入新的活力，特别是在中学语文复习课的有效教学中发挥促进作用。一、思维导图的内涵及其优点思维导图的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能和右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的构造，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它的优点有：采用能刺激大脑反响的表现形式，能有效挖掘视觉信息。具有层次感的组织连接，能激发学生的思维潜能，促进整体记忆。运用抓“关键词的表达方式有利于进步课堂效率。运用“放射状的表达方式，能有效调动学生的学习能动性。二p中学语文复习课的特点1.语文复习课容量

3、大，任务重。语文复习课的总体要求是知识求深化、技能求纯熟、方法求灵敏、思维求深广。复习课的主要任务是要让学生把平时学习的零散知识系统化，形成一个由点、线、面整合的知识体系，同时，复习课还有温故知新，查漏补缺的任务。这就要求师生高效合作，采用灵敏多样的复习方法，根据命题迅速、准确地迁移知识与技能去分析问题，体验问题解决的过程与方法，感悟蕴含在字里行间的情感态度与价值观，从而使学生的语文素养和综合才能全面得到提升。2.语文复习课要以学生为主体。新课标强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。复习课的所有任务都要由学生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思维特点，他们大多不具备

4、把所学知识深化和系统化的才能，这就需要教师的组织、引导和合作。假设教师无视了这一特点，就会出现教师的“主导几乎完全代替学生的“主体，就会出现教师不停地重复知识点，学生或被动地死记硬背，或被“题海压得喘不过气的场面。3.语文复习课要生动而有针对性。复习课的有效性在于进步课堂的针对性，挖掘课堂的生动性。有针对性地复习才能让学生颇有收获，才能到达深化理解，整体记忆，灵敏运用的目的。有生动性的复习才能激发学生的能动性，调动学生的积极性。然而有些教师的复习课形式单一，方法陈旧，效果差强人意。不少教师上复习课仍是逐课“炒冷饭，结果是教师侃侃而谈，学生恹恹欲睡。有的教师只是简单地回忆所学的知识点，缺少系统化

5、的梳理。有的教师干脆把复习课上成读书课、解题课，甚至采取题海战术，名为战前练兵，实为应试猜题。三、巧用思维导图，优化中学语文复习课思维导图作为一种有效教学的策略，正好可以针对中学语文复习课的特点，解决存在的种种问题。1.巧用思维导图，让复习课“轻负高效。【案例1】苏教版语文七年级下第三单元说明文的复习步骤1：学生按合作学习小组分组，先安排学生整体阅读?人民英雄永垂不朽?巍巍中山陵?凡尔赛宫?黄鹤楼?于园?等文本，再小组讨论所有知识点间的层次和联络，并绘制本单元的知识构造图，在各组交流讨论p互相补充后，引导学生归纳说明文的文体特征、语言特点、常用的说明方法、常见的说明顺序等知识，形成学习和写作说

6、明文的知识体系。该过程有利于学生领会知识脉络，学会探究问题的方法，并通过同伴合作互助，到达稳固知识、查漏补缺和完善知识体系的目的。步骤2：在教师解析完2021年苏州中考题?我国水资源现状?后，师生合作绘制解决水资源问题的思维导图，再引导学生掌握解答说明文阅读题的技巧。该过程可启发学生进展深度思维，更利于师生平等对话，加深学生对知识的理解和综合分析，培养学生观察分析、联想归纳的才能，到达知识、才能、情感的有效内化。步骤3：拓展训练?松鼠?阅读题后，学生自主绘制解题思维导图。该过程可帮助学生系统把握说明文阅读题的常见题型及其解题思路。训练学生发散思维，进步整体思维意识，有利于综合性问题的解决。【反

7、思】采用绘制思维导图的方法进展复习，能让学生自主构建知识网络，理清层次，找出重难点。思维导图具有“梳理和“浓缩功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可把一个单元、一本书的关键信息及其互相联络组成一张图，这便于学生从整体上建构和把握知识点，梳理复习思路，突出重难点，浓缩记忆量。思维导图使学生理清新旧知识间的联络，并从中找到同化、吸收新知的固着点，这有助于促进新旧知识的整合，从而实现复习课的“轻负高效。2.融入思维导图，优化复习课教学形式。【案例2】初三现代文阅读的复习步骤3：拓展训练。通过绘制解题思维导图2，可稳固知识，熟悉方法，进步解题才能，系统总结现代文阅读常见题型及其解题思路。【反思】这种融

8、入思维导图后的复习课教学形式，要求教师全面分析学情，正确定位复习目的，精心设计复习提纲，智慧把握复习进程。教师精心选择的有针对性的复习题，能为学生树立标准的解题形式，便于学生迁移，并逐步形成解题规律、解题思想，进步解题才能。这样的复习课遵循认知规律和学生的智力开展规律，由浅入深、由简到繁、由易到难、由单一到综合、由详细到抽象，最正确结合了教师的主导作用和学生的主体作用，进步了复习课的有效性。3.运用思维导图，发挥学生的主体作用。绘制思维导图有利于学生自主、合作、探究性学习，真正把学习的主动权还给学生。首先，思维导图围绕中心主题展开分支，这就给学生创设了语言交际的情境，可促使学生发散思维，使学生

9、不仅有话可说，且知道从何说起。这彻底改变了复习课上学生的被动地位，学生通过同桌合作、小组合作、师生对话、生生对话等方式，积极参与学习，互相启发和交流，从而进步自主学习的才能。其次，中学生在平时学习中，几乎都有留下某些薄弱环节。在小组合作绘制思维导图的过程中，通过讨论交流，就可互相取长补短，到达共享学习成果、共同进步开展的目的，还能培养学生的语言交际才能和合作探究的才能。此外，知识构造图能形象、直观地表达知识脉络，而解题思维导图能使考虑过程及关联的知识可视化，学生绘制的这两种导图能辅助学生进展评价：假设关键词及其连接无新意或不确切，说明学生知识整合欠佳，知识储藏缺乏，解题才能有待进步，这会鼓励学生去努力弥补。学生绘制的图和别人进展比较后，模糊不清的问题就变得明朗，并很快就能找到解决方法，这些都极大地进步了学生学习的主动性和积极性。最后，绘制思维导图时，漂亮的图案，鲜艳的色彩、容易辨识的符号，会有效刺激学生大脑，让学生更快、更好地掌握知识的内在联络。思维导图突出重点，有效助记，进步学习效率，这也能极大地引起学生上好复习课的兴趣，激发其学习的动力。总之， 巧妙运用思维导图能为初中语文复习课注入新的活力，它让学生在教