人教版四年级数学上册《第7单元 条形统计图》全单元教案教学设计小学优秀公开课

1、第 7 单元 条形统计图第 1 课时条形统计图(1)教材第 9495 页的内容。1. 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用 1 格表示 1 个单位的条形统计图表示数据。2. 通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。课件、坐标纸。课件出示教材第 94 页例 1 主题图。师：这是北京市 2012 年 8 月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？学

2、生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。生 1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。引导学生完成统计表中数据的填写。师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？生 2：用条形统计图表示统计结果。师：条形统计图有什么优点与不足？1. 课件出示教材第 94 页条形统计图。师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。(1) 观察统计图有什么特点介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。(2) 教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。(3) 展示学生的

3、作品，师生共同评价。小结，揭示课题条形统计图。2. 比较条形统计图和统计表。师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。)学生同桌议一议，发表一下自己的看法。师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。教材第 95 页“做一做”。(1) 以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。(2) 你能根据统计图提出数学问题吗？通过今天的学习，你有什么收获？本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例 1 主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别

4、表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。第 2 课时条形统计图(2)教材第 9697 页的内容。1. 使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。2. 能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。重点：根据统计表绘制条形统计图。难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。课件、坐标纸。师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥

5、。(教师边说边在统计表中写名称。)师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数612241. 试画统计图。(1) 师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。)(2) 请学生展示不同的方法。生 1：用 1 格表示 1 个单位的统计图。生 2：在旁边一栏画格；生 3：用 1 格表示 2 个单位的统计图。(3) 师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。2. 学画用 1 格表示 2 个单位的统计图。(1)师：我们一起用 1 格表示 2 个单位的方法完成这张统计图。(黑板

6、上的空白统计图。)师：喜欢牛奶的有 6 人，要涂几格？生：涂 3 格。师：明明是 6 个人，为什么只涂 3 格呢？生：因为 1 格代表 2 个人。师：怎么能让别人一眼就看出来 1 格表示 2 个人呢？生：在左边标上数。师：从 0 开始，到这是几？教师随着学生的回答标数，写单位名称。师：用红色标注 0、2、4、6，喜欢牛奶的有 6 人，怎么涂？(指名回答。)师：我们先找到 2 这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示 2 人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数 6。)师：喜欢豆浆的有 12 人，怎么涂？(指名学生板演。) (2)解决不足一个格的情况。师：如果喜欢豆浆的不

7、是 12 人，是 15 人，应该怎么画呢？师：能不能就画 6 格？画 8 格行不行？你认为应该怎么画？ 师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指导。)师：如果喜欢粥的有 25 人，怎么涂？(指名学生板演。) (3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？师：刚才我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。这节课的统计知识和原来学的哪里不一样了？生：原来学的 1 格表示 1 个单位，现在学的 1 格表示 2 个单位， 遇到单数用半格表示。教材第 97 页“做一做”。学生独立完成，并将自己的成果向

8、小组的成员展示。这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表 2 个数据。教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。在自主探究时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1 格表示 2 个数据”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起

9、“以一当二”的数学知识。第 3 课时条形统计图(3)教材第 9899 页的内容。1. 认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。2. 能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决相关问题。3. 体会统计在实际生活中的作用。重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。 难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。课件、坐标纸。课件出示：这是几个同学在一个路口统计了 20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计情况。轿车：正正正正正正正正正正面包车：正正正正正正客车：正正正正正货车：正正师：认真观察上面的情况，调查了几种机动

10、车？师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？ 师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？1. 课件出示教材第 98 页统计图。师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？生：1 格表示 5 个单位。2. 师：想一想，这幅图为什么用 1 格表示 5 个单位？3. 师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？4. 你是怎样绘制的？5. 以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？)6. 指名汇报。(生口述，师课件演示。)7. 认真观察统计图，回答问题：(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比

11、货车多多少辆？8. 你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。)9. 如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？机动车轿车面包车客车货车辆数60304010组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。10. 师小结：生活中还有很多这样的统计图。(出示 1 个格表示100、200、500 个单位的统计图和省略下边数据的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根据实际需要而定的。统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。1教材第 99 页“做一做”。(1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。(2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？(3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。) 2教材第 102 页“练习十九”第 5 题。根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。通过这节课的学习，你