《用冰取火》课后反思(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上用冰取火课后反思用冰取火这篇课文是三年级下册第四单元的一篇讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员镇定、顽强的意志品质和永不放弃的精神品质以及运用所学知识、就地取材解决实际问题的聪明智慧。本堂课的教学重点是通过重点句、重点段的品读体会，感受探险队员顽强、镇定、智慧的心理品质和永不放弃的精神品质；理解探险队员用冰取火的原因、过程及用冰取火的科学道理。教学难点是感受南极的恶劣气候，体会火的重要性和探险队员的危险处境，了解用冰取火的原理。教学时，我主要从以下几个方面入手，抓住重点，突

2、破难点，以期达到预期的教学效果。一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我引导学生从山花浪漫的原野走进冰天雪地的南极，让学生观看南极的图片资料，趁机介绍南极的气候特点。使学生了解了南极环境的恶劣，我接着引导：在这样的环境中，探险队员们最需要什么？揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火。此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后，让学生进行质疑，提出的问题很有价值：“冰”怎么能取火？怎样用“冰”取火？为什么用“冰”取火？接着我进一步调动学生的情绪：让我们共同走进课文，一同读书、研究、学习，去见证“用冰取火”的奇迹。从而激活了学

3、生的思维，提高了学生的阅读兴趣。二、在教学过程中我运用“设疑促思，以读促思，以思带读”的方式，加深理解和体验。学习课文时，我引导学生通过多种方式朗读，引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解，创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。为了能让学生更好的体会火的作用之大，我重点指导学生朗读了第三自然段和最后一自然段，使学生体会到了火的重要和火的来之不易。从而更好的体会到了探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。三、在教学过程中我还特别注重了学生的情感参与，力争使学生的情感与作者和文中的主人公在思想情感中产生共鸣。让学生换角色感受没有火时的心情，通过想象，品读，深切地感受探险队员们找不到打

4、火器时，一筹莫展、绝望无助的心情。四、注意将课后思考题的解决落到实处。本课课后思考题有两个：1当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么做的？2、朗读第三自然段和最后一个自然段，体会火的作用。这两个问题在课堂教学中都得到了很好的落实。第一个问题刚好是本课的教学重点，我让学生反复读年轻队员想的那句话，并将这个反问句改为陈述句，通过与其他队员对比，体会他的不甘心、不放弃。课后的第二个问题是：朗读第三自然段和最后一个自然段，体会火的作用。我在刚开课就通过让学生反复朗读，体会第三自然段中火的作用，在结束全文教学时又反复读第八自然段让学生进一步体会探险队员们重获新生的喜悦。五、我通过实验演示，结合物理光学知识

5、的简单介绍，使学生明白了放大镜聚焦取火的原理，揭示了“用冰取火”的奥秘。 六、运用合作学习的方式，促进师生互动、生生互动，共同发展。在教学过程中，我采用“小组合作学习”和“让学生参与板书”相结合的方式，解决重点，突破难点。在理解取火方法时，指导小组合作学习：可以读课文谈理解，可以画重点词来理解，也可以画图来理解年轻探险队员的做法。这样做有助于培养学生的合作意识，指导学生合作的方法。采用画图法更能突出小组合作学习的优势。将教材中的语言文字转化成图画的过程，需要孩子们在交 流的时候思维碰撞，畅所欲言，才能完成小组内共同的成果。这种合作有着很强的目的性，学生有的可抓，有的可说，学习效果明显，怎样用冰取火这个难点也就迎刃而解。七、作冰取火这篇课文除了让孩子们理解火在南极的重要，感受没有火的可怕，体会这“火”的来之不易，更重要的是要让学生学习探险队员顽强、镇定、智慧的心理品质和永不放弃的精神品质。所以向学生推荐了电影凤凰劫和好书生命中不可错过的智慧。本堂课不足的方面：.由于电脑操作水平较低，不能下载有声视频为课堂教学服务。.指导朗读不到位，学生读得少。不能大胆取舍，总觉得哪一部分都有需要学生掌握的知识点，不愿舍去任何一点，将课堂塞得满满的，挤占了学生读书的时间。这一点要多向甘主任学习。.课堂细节不够