11-20各数的认识

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一教学形式有生上课教 师谢世芬单 位肥东经开区中心校课题名称11-20各数的认识学情分析这部分内容是在学习了20以内各数的认识、20以内的加减法的基础上进行教学的。我把整节课的教学内容划分为1120的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作反馈展示评价讨论归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。教学目标1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养

2、学生的估计意识,获得初步的数感.教学过程一 创设情景，引入新知师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。茄子老师：我知道一（6）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：

3、小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）【教学设想：从学生实际出发，用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数，充分调动了学生学习的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】二实践操作，探索新知 （一）建立记数单位“十”地概念 1、 投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）学生观察，分别说说这是几支铅笔。对照图2，教

4、师小结：我们可以把10个支铅笔捆成一捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学生的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的小朋友介绍经验，小结：10个放在一起，拿起来比较方便。【设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位“十”与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的

5、感性认识，激发了学生探究事物的兴趣】二、动手操作探索新知 师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。课件演示12根小棒，引导学生数一数）茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在

6、把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：（指

7、对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？【设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位“十”与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣采用人机对话的方式，提出数学问

8、题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】（二）摆摆、说说，理解“2个十是20” 师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。指名说11、添上1根，同桌互说后交流。 （学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出13根、18根）摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。 师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根

9、了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20） 【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20】 （三）11-20的数序（课件切换到茄子老师和五角星画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（课件演示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不

10、小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有1-10的五角星消失，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大

11、的数有哪些？我们一起把11-20读一读。【评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】三巩固练习，深化新知1 想想做做第1题。【设计意图：游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用“猜一猜”的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变“教师要我练”为“我自己要练”的理想效果。】2 想想做做第2题。师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从0读到20。师：看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20师：提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 1

12、7比14大还是小？你发现了什么？3 想想做做第4题。4 生活中的数。师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去寻找。数一数，数到20个就回到自己的座位。 1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】四全课小结师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。 【教学设计：在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教学难点，让学生认识了11-20各数、掌握了20以内数的