眼镜和眼镜说课稿

1、眼镜和眼镜说课稿常德市石门县蒙泉镇磐石中学 梅琳一、说教材1. 地位和作用：本节是 “透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规 律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪 器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体 现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。2. 教学目标：根据物理新课程标准的要求和本节教材的内容及学生已有的认识基础，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：了解眼睛的简单结构和眼睛视物的基本原理。通过模拟实验，了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。（2）过程与方法：通过实验，掌握用实验解决问题的方法，培养科学探究的能力。（3）情感、态度、价

2、值观：培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。3. 教学重点：让学生了解眼睛的结构与成像原理，知道近视眼与远视眼形成的 原因。4. 教学难点:通过实验探究视力的矫正方法。二、说学情学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用， 贴近学生生 活。加入实验的验证的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生 的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。三、说教法本节课采用讲授法、演示法、讨论法、探究法等方法四、说教学过程1. 导入新课通过播放短片假如给我三天光明引入新课，让学生带着情感进入课堂，激发学生想要

3、了解自己眼睛的兴趣，从而很快进入正题。2. 新课教学（一）眼睛结构与成像原理（1）眼睛结构用视觉成像模拟系统为学生动态展示视觉成像过程。（2）眼睛成像原理通过眼睛和照相机比较，找出两者之间的联系与区别。用课件演示眼睛的成像原理，从动画中让学生明确人眼通过睫状肌调节晶状体的平凸程度，从而改变焦距，使远近物体的像均成在视网膜 上。通过以上活动，学生经历、体验、领悟了眼睛成像的原理，从而 由感性认识上升到理性认识。（二）近视与远视问题引人：学生思考“正常眼睛通过晶状体调节可以看清远近不 同处的物体，而有一部分人由于用眼不正确或年龄偏大后， 出现了视 力缺陷，形成了近视眼和远视眼，他们形成的原因是什么

4、？又如何才 能矫正？”使学生带着问题，进入第二部分知识学习。（1）近视眼、远视眼形成原因 演示实验：利用水透镜厚度变化对光偏折能力的影响来模拟眼 睛晶状体厚度变化对光偏折能力的影响实验过程：向水透镜中注水及抽水时，学生注意观察水透镜的厚度， 会聚作用的强弱和会聚点位置发生了什么变化 。 在实验基础上，再让学生观看动画演示，引导学生总结出近视 眼、远视眼形成原因。（2）近视眼、远视眼的矫正。学生分组探究实验 提出问题，做出猜想。在学生知道了近视眼和远视眼的成因以后， 引导学生思考并提出 问题：如何对其进行矫正呢？怎样矫正才能使像相对后移或前移成在 视网膜上呢？ 设计、进行试验。a. 焦距为10厘

5、米的凸透镜做为正常眼，焦距为 5厘米的凸透镜做为 近视眼；b. 先使蜡烛通过f为10厘米的凸透镜成像在光屏上，保持光屏、蜡 烛凸透镜的位置不变，把f为10厘米的凸透镜换成f为5厘米的凸 透镜，观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次所成清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论；c. 在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像清晰的呈现在光屏上。 交流与评估a、分析实验现象，同时让眼睛近视的同学说说自己不带眼镜和戴上 眼镜看物体的感受，得出近视眼的特点和矫正方法。b、讨论老人家看书情境，并由近视眼的成因及矫正推理出远视眼成 因及矫正。 做出结论3. 板书设计3.4眼睛和眼

6、镜一、眼睛的结构二、近视成因矫正 凹透镜三、远视成因矫正凸透镜4. 课内练习(1)、如果没有好的用眼习惯，容易形成近视。近视眼看远处物体时， 所成的像落在视网膜(填“前”后” ，矫正的方法是戴一副由镜片做的眼镜。(2)、高老师戴着眼镜正在批改作业，听到远处有学生叫她，为了看 清该学生，高老师立即摘下眼镜跟这位学生打招呼， 下列说法正确的 是()A咼老师是近视眼B高老师不戴眼镜看近处物体时，像成在视网膜前方C高老师眼球前后径过长或晶状体过厚D高老师所戴眼镜的镜片是凸透镜(3) 、我们知道鱼眼晶状体比人眼厚得多，故显得特别凸。如果有 条美人鱼登岸了，那么她能看清岸上的物体吗 ？如果不能，你能帮她 解决此问题吗？5、课外扩展(1) 、阅读科学世界“眼镜的度数”回答以下问题：+ 300度和200度的眼镜片，哪个是远视镜片？它的焦度是多 少？焦距是多少？取一副老花眼镜，测定它的两个镜片的度数，度数深和度数浅的 有什么不同？(2) 社会调查：到医院、眼镜店等场所调查保护眼睛的措施。六、说教学评价本节课通过创设良好情境导