真诚的交流与沟通---造就学生更加美好的心灵

1、附件1:论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目心灵的交融与共振-真诚的交流与沟通造就学生更加美好的心灵作者姓名何艳学校名称贵阳九中课题组 成员姓名学校地址贵阳市（州、地）南明县（区、市、特区）乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：论文内容摘要（200字左右）苏霍姆林斯基说，教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，学校是人们心 灵相互接触的场所。在学生心灵相互接触的这个场所中，班主任对学生心灵的影响最经常、最直接。 当班主任对学生无私关爱、真情付出、循循善诱，实

2、现了师生间的真诚交流与沟通， 心灵的交融与共振才得以发生。教育的最高境界是师生之间的心灵交融， 并以此为基础引导、造就学生更加美 好的心灵。个人诚信承诺（在括号内打“2”）:1. 所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（2 ）2. 所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学 化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学 数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育 与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动 20.学

3、前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，女口：如何做好班 主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或 案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第 某课作为题目的组成部分）。心灵的交融与共振-真诚的交流与沟通造就学生更加美好的心灵苏霍姆林斯基说，教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，学校是人们心灵 相互接触的场所。在学生心灵相互接触的这个场所中，班主任对学生心灵的影响最经常、最直 接。当班主任对学生无私关爱、真情付出、循循善诱，实现了师生间的真诚交流 与沟通，心灵的交融与共振才得以发生。教育的最高境界是师

4、生之间的心灵交融， 并以此为基础引导、造就学生更加 美好的心灵。作为班主任，学生心理健康指导是一门必修课， 短短两年的班主任经历让我 学会了很多，尤其是怎样通过交流沟通为学生营造更好的学习氛围， 同时也是为 自己创造更好的工作环境。一、倾听学生心灵的声音走进学生心灵的路径有很多，但倾听时所有路径的开始。倾听是一种尊重。专心倾听就是对对方的尊重。班主任要专心倾听学生的倾 诉。只有这样，才能对来自学生的每一种声音的方向、 特点和隐藏的变化趋势保 持着敏感。同时还要冷静地倾听，并以清醒的头脑去分析学生的心声。 在倾听中 进入学生心灵深处，及时了解他们的思想。当然，在与学生交流的过程中，不仅 要“善听

5、”，还要“会听”。倾听既是一种技巧，更是一种教育的智慧。一个学生 就是一个世界，倾听他们的话语和心声，倾听他们对世界的理解和未来的梦想， 这就要求我们班主任在日常的管理工作中要学会倾听。学生在学习、生活中的欲望和需求往往不仅通过他们的行为， 还通过他们的 声音表达出来。这可能是一段叙说或是一个简单的感叹词， 以及无声的叹息或无 声的抽泣这些声音都可能是学生对上进的追求、对尊重的希望、对友谊和 理解的渴望、心理压力释放的需求等。如在班级管理中，我们经常会遇到学生提 出换座位的要求，这时我们需要耐心倾听他们的理由，发现背后的一些需求。如 有可能，应尽量满足，这样学生会更加愉快的投入到学习中去， 并

6、且在以后的学 习中更好地理解和支持班主任的工作。一个善于倾听的班主任，还应迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦 虑、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出适当、及时的反应和引导。在我的班 上就有这样一个实例。无意中听见一个女同学发出感叹：谁说能一起慢慢变来！ 我立刻意识到这个女同学可能遇到情感问题，通过了解，知道这个女同学心仪的 男孩子又喜欢上了另一个女孩子。我及时对这个女同学进行了引导。过了几天， 看到这个女同学发了一条这样的微博： 今年的迎春花又开了！我明白，这个学生 已经从情感的漩涡中走了出来。中学生正值青春期，人际交往日趋复杂，他们的每一个声音，都不单纯是自 我的声音，更多的是对他人与自

7、我关系的反映。如前面提到的学生要求换座位、 女同学遇到感情问题等。我们还需要学会倾听学生与他人之间的关系。倾听，是一种尊重、一种理解、一种宽容。让我做一个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会。在和学生交流时，不管是好学生还是差学生，无论是说对 了还是说错了，无论是说的清楚明白还是语无伦次， 我们都应专注的倾听。一个 懂得倾听的老师，不会武断的制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间； 一个懂得倾听的老师，会善于慢慢触摸学生情绪的温度，能在学生的谬误中发现 蕴藏的智慧火花。二、尊重学生的心灵企求当学生敞开心灵的大门，展现出丰富多彩的内心世界，同时也将埋藏在心底 的隐私呈现在我们面前。此刻，作

8、为班主任，应承担起尊重学生人格、保护学生 隐私的责任，做学生心灵的守护者。随着社会文明的进步和发展，人们越来越重视对他人隐私的尊重和保护。但 是，在学校教育管理工作中，由于班主任需要全面了解学生的情况， 自然就会涉 及学生心灵深处的一些东西即个人隐私。而这些常为未成年学生所忌讳，他们对 此十分敏感和多虑，一旦被泄露和传播，必然造成对学生隐私权的侵犯，并带来 不良影响和严重后果。每一个学生内心深处都藏着自己的企求。 或许更多的学生只是把这份企求压 在心底。当有一天，学生能向我们敞开心扉，把自己的企求告诉您时，这是对您 极大的信任，也是一种强烈的期盼，期盼老师能帮助他实现自己的愿望。所以， 作为班

9、主任，我们有责任、有义务帮助学生将心灵的企盼变为现实。三、放飞学生的心灵梦想尊重学生，不仅意味着尊重其人格和权利，还要尊重其发展规律，尊重个体 发展的独特性，承认差异的存在。一位哲学家曾说：“世界上那个没有两片完全相同的树叶”，人亦如此。学生的个性差异是客观存在的，班主任工作的核心就 是全面、客观、深入地了解学生，掌握每个学生的个性特征和心理动态，做到对 自己所教学生了如指掌，并且从每一名学生的客观实际出发， 有的放矢，因材施 教，使每一名学生的个性都得到良好发展，使我们的教育更加精彩纷呈。虽然学生的个性差异是一种客观存在， 但我国教育深受文化传统的影响，忽 视学生的自主性和独立性，要求过于整

10、齐划一，严重影响学生的个性发展，与当 代教育的发展趋势相背离。因此，班主任在班级管理工作中应创建宽松、和谐、 民主、平等的学习环境和氛围，面向全体学生，注重个性教育，努力发挥每个学 生的特长，促进学生全面成长。如开展丰富多彩的班级活动，重视每个学生的能 力，鼓励学生善于发现，勇于创新，让每个学生都能够各展其能、各施其才，使 班级成为学生释放能力的场所。我们要关注学生心灵的成长，放飞学生成长的梦想，就要遵循学生心理发展 的规律，运用心理学的知识指导班级管理工作。 心理学将人大致分为四种气质类 型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。气质固然和内分泌腺活动有关，但最 主要还是取决于人的高级神经活动类

11、型。作为老师，根据学生的不同气质来教育 学生是很有必要的。例如：对胆汁质的学生，要教育他们戒骄戒躁，注意培养自 制、镇静的品质；对多血质的学生，要帮助他们养成更加认真踏实的作风、深挚 的感情、恒心与坚持性；对于粘液质的学生，要鼓励他们敢于进取，敢于创新， 防止懒散、疲沓等不良习性的形成；对抑郁质学生，应采取个别谈心、侧面启发 的方法，不能公开的职责。当然，大多数学生都不会是一种典型的气质类型，而 往往会表现出复杂的综合型，这就需要我们班主任平时多观察、多学习、多实践， 提高班级管理的能效。不同的气质类型表现在具体的学生身上会呈现出不同的个性特征，我们应根据学生的不同性格采取不同的教育方法。 例如：对自尊心强的学生，要注意照顾 面子，有问题用个别谈心、批评的方式解决；对好胜自负的学生，要一面肯定成 绩，一面指出问题；对感情易冲动的学生，要暂时放一放，等学生冷静下来后再 进行教育；而对性格软弱、缺乏自信的学生，要多给与表扬鼓励，肯定成绩。不同的学生具有不同的个性，不同的教育方式、方法会在不同的学生教育中取得是事半功倍的效果。其实，只要在我们与学生交流、接触的过程中怀揣着一