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文档简介
1、小学低年级数学教学激趣“五个巧用”正如叶老师所说的,在课堂上对学生进行评价确实能很好的调动起学习的积极性,同时,也能激起学生进一步学习的欲望和兴趣。低年级学生具体形象思维占优势,对客观事物好奇、爱动,他们的内心世界以儿童故事为主,所以把 “激趣”作为目的,学生不在被动地听数学,就会对数学的学习充满兴趣。我主要采取“五个巧用”的方式。(即巧用图片、教具,巧用谜语、故事,巧用实践、操作,巧用设问、启发,巧用练习、巩固),来提高数学教学的趣味性,激发和培养学生学习数学的兴趣。一、 巧用图片、教具:小学生的思维特点是形象思维,所以对直观教学兴趣浓厚,而且他们好动、好奇心强,但又缺乏兴趣的持久性。所以,
2、我就运用直观的教学方式来激起他们学习的兴趣。例如,在讲“同样多”的概念时,就把课前画好的两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动,所以学习就兴趣浓厚。在教学10的认识让学生明白数的顺序,倒着数数的时候。我借用火箭发射的画面,让学生也倒计时来体验,不仅很容易的解决了数数的问题,而且这样得方式也使学生学习积极性很高,提高了学习的兴趣和爱好。二、巧用谜语、故事、游戏。低年级儿童,乐于猜谜语,听故事,教学中我就紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例
3、如,在讲“认识钟表”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图,让学生了解一个小朋友的一天如何利用时间的。这样很自然地使学 生认识了钟表,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然比较高。在学习“10的认识”这课时,我设计了数字娃娃的故事,让学生在生动的故事中学习知识,在兴趣高涨的气氛中自然而然的进入课程的学习。在认识了09之后,我组织学生玩了一个“我喜欢的数”的游戏;每个人拿出一个喜欢的数,一个人大声说出这个数的相关信息,大家猜他是几,接着老师说信息,请拿着这个数的同学参加这个数相关的游戏,最后
4、还请这些数去找和自己能凑成9的朋友。这样生动活泼的游戏形式正适合他们的年龄,寓教于乐,让学生感受到学习是一件轻松愉快的事,从而增添对学习数学的兴趣,感到了:数学有趣。 三、巧用实践、操作、游戏。教学单凭老师讲,学生只通过一种感官来进行学习,就容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不住,效果就差 .而通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高,教学效果就好,特别是几何初步知识的教学,这样作更能收到良好的效果。例如,在讲长方体和正方体的认识时,为了让学生具有初步的空间观念,就让学生事先准备好各种正方体,长方体,圆柱,球等
5、形状物品.课堂上留给学生充分的时间让他们动手摸一摸,摆一摆,由于学生亲自动手操作,参加实践,所以,学习兴趣很浓,对长方体、正方体等形状就记忆尤深,学生理解深刻, 记忆牢固,数个数时就很少出现错误。四、巧用设问、启发。 教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此,在教学中要十分注意自己的数学语言,无论在复习旧知导入新知时,还是进行新课时,或是巩固新知时,都巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如,在讲加法时,教师可先让学生进行10以内加法
6、的计算,或师生进行计算比赛,从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦,还有没有比较简便的 计算方法?求10的加法,用什么方法计算要简便?当学生认识到用凑10法计算简便后,老师进一步提出如何先凑10再加剩下的数,就可以又快又准的计算出来和来,通过层层设问,就能有助于学生学习兴趣的持续发展。五、巧用练习、巩固注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变,这是小学生的又一心理特点。因此,教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展,特别是一堂课的练习,切忌单调的形式和简单机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣。例如,在低年级教学中,教师可利用游戏进行教学 ,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找
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