冀教版小学科学六年级上册计划与教案

1、六上科学教学 工 作 计划一、指导思想：充分挖掘课程资源，与孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。二、学习目标（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯与生活习惯。2、了解科学探究的过程与方法，

2、让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。（二）  情感态度及价值观1、保持与发展学生对周围世界的好奇心及求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度与爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参及资源与环境的保护，关心现代科技的发展，使学

3、生形成人及自然与谐相处的意识。3、培养学生的合作与交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。（三） 科学知识1、掌握常用的机械与工具的特征，并能设计与制作机械与工具。2、观察与研究常见的形状与结构，并设计与制造自己的“桥梁”，体验科学及技术结合的乐趣。3、研究热与燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析与阐述。4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。三、学生情况分析：1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心与探究欲望，乐于动手，善于操作。2、不足之处：上学期由于活动材

4、料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。一班的学生不如二班发言积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。四、教材内容简析本册共分五个单元，共22课。第一单元  丰富多采的生命世界：作为本册教材的第一个单元，选取了学生生活中最为熟悉的生命世界的内容作为开始。在学生经历了探究有关动植物形态、习性、生殖等方面特征的过程后，本单元将引领学生综合运用比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法与能力，通过观察、调查、资料收集等活动，

5、展览、实验、绘制关系图等设计活动，以及记录、交流、制作等活动对生命世界的构成形成一个比较系统的认识。第二单元无处不在的能量：本单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力及运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。该单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界与地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量探究能量的转化与控制。第三单元  宝贵的能源：本单元是在学生认识了能量的各种形式、探究了能量的转化与控制之后，为继续研究能量的来源设计的。该单元以能源为线索，通过分析能量的来源表达了“结

6、构及系统”这一组统一概念。第四单元   太阳家族：本单元是在学生学习了生命世界的多样性与物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙世界的“结构及系统”通过对太阳系的解秘，来了解太阳系的结构。第五单元海洋资源：在充分关注生命世界的多样性及其及能量与能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材的最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论与举办展示会等多种形式，了解各种类型的海洋资源，探究海洋资源的利用方式以及存在的问题。五、基本措施：1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3、让探究成为科学学习的主要方式。4、树立开放的教学观

7、念。5、悉心地引导学生的科学学习活动。6、充分利用现代教育技术。7、组织、引导学生参加科技小制作活动。 六、教学进度第二至三周（6课时）第1、2、3课第四至五周（6课时） 第4、5、6课第六至八周（6课时） 第7课、专题研究：植物栽培、繁殖新技术第九至十周（6课时） 第8、9、10课第十一至十二周（6课时）第11、12、13课第十三至十四周（6课时）专题研究：能量转换装置；第14、15课第十五至十六周（6课时）第16、17课；专题研究：能源问题研究第十七至十八周（6课时）第18、19、20课     第十九至二十周（6课时）专题研究：

8、开发太阳系的计划；第21、22课；期末复习第1课 小草与大树教学目标：知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；能力目标：能够区分植物的茎的主要特征，并根据它的特点区分出草本植物与木本植物；情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣与学会相互合作。教学重点：能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物与木本植物。教学难点：能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物与木本植物。教学过程：一、活动一：比较小草与大树（外出观察） 1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草与大树进行观察，比较它们有哪些相同与不同的地方。2、要求：（1）、以小组为单

9、位，听从小组长的安排；（2）、注意安全，不能攀爬大树与随意的采摘小草与树枝；（3）、认真的观察，及时的做好记录。3、观察4、整理汇报：（1）、“我”观察到的小草（2）、“我”观察到的大树（3）、归纳：你发现小草的茎与大树的茎有什么不同吗？5、认识：像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。6区分：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活动二：给植物分类1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法与分类的标准；3、小组内讨论分类的

10、标准；4、根据分类的标准给植物进行分类；5、汇报分类的结果；6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？三、拓展：认识一些新的植物绿藻水绵肾蕨苔藓板书设计：小草与大树草本植物：蟋蟀草木本植物：玉兰树其他分类的标准：根、叶、花、种子第2课 植物博览会教学目标：1、  让学生了解植物的多样性。2、  锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。3、  培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时材料及工具：1、  学生自己搜集的图片资料。2、

11、0; 布置展览台。教学活动：活动1参观植物博览会活动过程：1、  学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。2、  学生把自己所搜集的资料进行分类。如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？小结。活动2筹办植物博览会活动过程：1、  学生讨论如何筹办植物博览会。提示：（1）       根据当地实际情况，规划展览的内容。（2）   &

12、#160;   根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。（3）       在室外单独搜集资料时，要注意安全。（4）       布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。（5）       结合展览内容，写出解说词。2、  学生绘制一个展览的预示图。3、  学生开始用所搜集的资料来布置展览会。拓展活动：让学生把展览后的资料分类存档。1、  提问

13、：如何保存资料？2、  怎么样保存资料科学些？小结。课后记：第3课 鸟类动物的特征一、教学目的要求：1、能从外在形态结构与行为等方面设计不同的观察项目。2能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。3能归纳出鸟类的共同特征。4能科学地区分某种动物是否属于鸟类。5能根据鸟喙的外形判定其及生活中的哪种工具的形状与功 能相近。二、教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。四、教学过程：1、导入：平时见过哪些鸟？2、学习新课：A、寻找鸟类的共同特征活动目标1能说出常见的鸟的名称。2能从不同的角度

14、(主要是外在的形态结构与行为等)设计不同的观 察项目。3能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟 类的特点。4能归纳出鸟类的共同特征。5能根据鸟类的共同特征区分能飞翔与不能飞翔动物中哪些是鸟类。6能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。活动过程：1上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。2学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么？ 鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？3让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行

15、小组讨论4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以 及学生发现的感兴趣的其他内容。5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ B、鸟喙及取食活动目标1能根据鸟喙的外形判定其及我们生活中的哪种工具的形状与功能相近。2能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3能把自己的推测及其他同学交流。4能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。5能了解科学家对鸟类起源的不同看法。活动过程：1本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优

16、先考虑。只要 能让学生体验到不同的鸟喙及其取食方式是相适应的即可。）2准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。3活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙及其形状与功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。4根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。5把自己组的结论

17、填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品及实际环境中的食物对应起来。6、说一说要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？7阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。8鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。C、小结：1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。 2、不同鸟喙及工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料第4课 种类繁多的动物教学目标：1、经

18、历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验及人交流、合作的快乐。教学重点：学生对动物进行分类的过程。教学难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念课时安排第一课时一、          导入：地球上已知的动物大约有150万种， 除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。二、       &#

19、160;  给常见的动物分类：1、观察15页的图片你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。2、学生观察图片，汇报3、小组讨论： 根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录。类 别 包括的成员4、学生汇报分类结果。5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？三、了解科学分类方法：1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。2、活动：摸脊柱两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？（有一节一节的骨头）这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物与无脊椎动物。四、猜一猜：两人一组，其中一人任选一张动物卡

20、片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。五、作业：思考：科学家的分类还能继续分下去吗？第二课时一、复习导入：科学家是怎样给动物分类的？科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。二、区分更多的动物：1、小组研究：根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物2、小组汇报结果3、小组讨论：各类动物的共同特征是什么？4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？三、阅读科学在线四、作业：收集各种动物的分类资料。板书设计：种类繁多的动物 无脊椎动物：

21、昆虫动物 哺乳动物 脊椎动物 爬行动物 两栖动物 鸟 鱼课后记：第5课 细菌与病毒教学目的：1、 学生了解细菌的形态、结构与生命活动的特点。2、 使学生了解细菌与病毒对自然界的意义与及人类的关系。教学重点：1、细菌形态结构的特点与生命活动的特点2、细菌、病毒的危害与作用。教学难点：使学生了解细菌与病毒对自然界的意义与及人类的关系。教学过程：一、导入： 在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌与病毒。二、寻找细菌的特点：1、提问：及常见动物与植物相比，细菌有哪些特点？2、有关细菌的问题卡（1）身体大

22、小有什么特点？（2）生活在哪儿？（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害及利1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中所患疾病主要原因2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？3、病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。4、总结细菌、病毒的危害细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒5、找出细菌、病毒对人

23、类有益的例子细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是及豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业与自然界都很重要每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶与粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）病毒：可以用来治疗细菌性疾病与防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫四、让我们更健康：1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？2、学生判断、汇报3、及同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式五、作业： 回家制作酸奶第6课 生活

24、中的真菌教学目的： （1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式与生殖方式的特点。 （2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义与及人类的关系。 （4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：使学生认识真菌的形态结构、营养方式与生殖方式的特点。教学难点：使学生认识真菌对自然界的意义与及人类的关系。教学过程：一、导入：1、播放采蘑菇的小姑娘的歌曲。2、提问：你认为蘑菇是什么生物？3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌：1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征2、学生观察3、学生汇报观察结果4、我国目前已知的食

25、用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔与的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？三、食物发霉：1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？2、学生将观察到的现象用文字或图画记录3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？4

26、、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？四、布置作业：设计一种未来的食品保鲜技术。板书设计：生活中的真菌食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉第7课 宝贵的生物资源教学目的： （1）通过发现人及其他生物存在哪些关系。 （2）通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：能设计可以表现人及其他生物关系的表达方法教学难点：写一份保护濒临灭绝生物的倡议书教学过程：一、导入：1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些

27、宝贵的生物资源，人类才能够生存。2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？二、人类及生物的关系：1、设计图表，将人类及生物的关系表现出来2、观察31页设计实例 提问：图表应该包括哪些内容？3、学生分组进行设计并汇报 哪个组的设计最能表达人及生物的密切关系？4、阅读科学在线三、生物资源的保护：1、感受我国丰富的生物资源高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐2、认识生物资源遭到破坏已经灭绝：野马

28、、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。四、布置作业：收集我国珍惜动植物的资料板书设计：宝贵的生物资源人类的衣食住行及生物密切联系保护生物资源第8课 生活中的能量科学探究目的1、能从各种人造机器与行为判断所使用的能量形式2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量3、能将自己经常利用的能量形式记录下来4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物5、能通过计算结果说明及能量相关的问题科学知识目标1、能举出实例

29、说明人类的生活离不开各种形式的能量2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物情感价值目标1、能及其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点1、重点：指导学生认识各种各样的能量2、难点：找出身边各种各样的能量教学准备橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片教学过程第一课时一、导入1、观察单元页，引导学生了解能量的作用2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？ （学生交流讨论）3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。板书课题：生活中的

30、能量二、认识各种能量1、  认识机械能 出示橡皮筋动力飞机模型 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。2、认识其他能量 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。 出示利用各种形式能量的图片 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？ 学生讨论，交流 讨论：为各种能量的使用举出实力 学生交流3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中

31、离不开能量。第二课时一、复习导入二、我们周围的能量1、出示图片，引导学生观察2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3、学生讨论，记录4、活动：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2、阅读资料，思考下列问题：     能量的单位是什么？ 儿童与从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、交流自己的阅读结果4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自

32、哪些生物？5、师生交流，归纳四、拓展1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类与数量2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。第9课 植物及能量教学目标：1、  探究植物能量的来源。2、  让学生知道光能是怎么转变为化学能的。3、  了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：实验探究植物能量的来源。光能是怎么转变为化学能的。教学难点：实验探究植物能量的来源。教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学安排：

33、二课时教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源。1、  提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、  植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、  看书上的事实，学生提出自己的假设。4、  小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、  学生想办法来证明自己的假设。（1）       分小组讨论证明方法。（2）       分小组进行实验。（3）    &

34、#160;  汇报交流总结。6、教师总结。第二课时一、光能与化学能1、  太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、  学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、  讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4、  讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、|保护绿色植物1、  了解绿色植物在地球上生存的意义。2、  讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。第10课 动物及能量教学目标：1、  了解动物所需能量的来源。2、

35、  知道动物之间的食物链的关系。3、  能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。4、  理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点： 理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时教学过程：一、寻找动物所需能量的来源1、  看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？2、  根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。3、  找出上述几种动物吃及被吃的关系，并填写在书上。4、  认识食物链动物与植物之间、动物与动物之间存在着吃及被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象

36、一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网游戏1、  书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2、  每十个人一组，每人分别扮演一种生物。3、  用红领巾将不同食物链连在一起。4、  讨论：每条食物链中的物质与能量是怎样流动的。5、  讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质与能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结课后回忆：第11课 它们是怎样工作的教学目标：

37、1、  了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。2、  会自己制作一个风动小装置。3、  能用文字与图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：能用文字与图片设计改造风车使它能变成风力发电机。第一课时一、能量的转化1、  电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/2、  分析电吹风的工作原理。（1）       电池风工作时，输入与输出的是什么形式的能量？填写在书上。（2）  

38、60;    你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车（3）       观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。（4）       将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。第二课时一、制作风动小装置1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。2、利用学具袋里的材料开始制作。3、制作完后各组进行交流。4、讨论：（1）自制的风动装置是怎样工作的？（2）在工作的过程

39、中能量是怎样转化的？（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？5、  研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型1、  怎样改造风车模型，小组讨论。2、  把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。课后回忆：第12课 电铃响叮当教学目标：1、  学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。2、  能假设电磁铁磁力大小及什么有关，并能设计相关的验证实验。3、  了解电磁铁的用途。教学重点：学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：能假设电磁铁磁力大小及什么有

40、关，并能设计相关的验证实验。教学过程：第一课时：一、制作电磁铁1、  用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2、  电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。3、  制作电磁铁。（1学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。（2将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。（3用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5填写实验报告：电磁铁通电，（ ）；断电后，（ ）。电磁铁是一种将（

41、）能转化成（ ）能的装置。第二课时：一、研究电磁铁磁力的大小。思考：你认为电磁铁的磁力大小及什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。“影响电磁铁磁力的大小”的实验1、  实验目的2、材料与工具3、实验方法4、实验结论电磁铁的用途1、  电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？2、  教师把从网上找到的一些相关资料与图片展示给学生看。3、  科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。第13课 能量的控制教学目标：1、  会自己找生活中的能量转换装置。2、  学会分析一些常见的

42、能量转换装置的工作原理。3、  能自己设计一个控制装置来解决实际问题。4、  学习进行专题研究能量转换装置。5、  让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：科学学具袋里的制作材料教学安排：两节课时教学过程：第一课时一、找生活中的能量转换装置。1、  能量的大小与时间的长短需要控制吗？为什么？2、  找一找，生活中有那些控制能量的装置。3、  分析书上的各种控

43、制能量的饿装置的作用与操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称作用控制的能量操作方法炉灶开关控制火焰的大小热能手动变色眼镜控制透过光的强弱光能自动二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、  关于能量控制装置你想知道什么？学生回答2、  选择台灯的开关来研究。3、  学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？4、  讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？5、  观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？6、  师小结。第二课时一、设计自控装置1、  思考及观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。2、 

44、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。3、  提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4、  把设计的方案及同学教师交流。二、科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。三、专题研究能量转化装置1、  学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。2、  参考设计制作流程图进行设计制作。3、  制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。课后回忆：第14课 常用能源教学目的：1、了解生活生产中的能量是从

45、哪儿来的。2、认识各种能源，并对能源分类。3、能利用各种渠道分析能源的开发与利用给生活与环境带来的影响。4充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学重点：认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发与利用给生活与环境带来的影响。教学难点：充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、分析能量的来源1、  提问：生活与生产中的能量是从哪里来的？2、  看书还是能够的图，分析能量的来源。3、  提问：生活与生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？4、  板书：能源。解释能源的概念。5、  学生汇报自己知道的

46、能源的知识，及同学交流与学习。6、  将自己知道的能源进行分类。可再生资源       不可再生资源 7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？课后回忆：第15课 节约能源一、教学目的要求：1能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。3能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人与自己的作品。4能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。二、教学重点：1、找

47、出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。三、教学难点：1、设计一种节能产品2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。四、教学过程：1、导入：谈论家中能源使用情况2、学习新课：A、我国的能源问题活动目标：1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。    、3、能把本组的方案及其他组交流。    。活动过程： 1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世界的668%，石油居世界第

48、5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这是为什么吗?2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。3、小组讨论。组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案， 4、交流结果。组织学生交流阅读与讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。 5、进一步设问：现实生活中人

49、们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。B、生活中的能源浪费活动目标：1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。活动过程：  1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：  a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费  能源b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。3、

50、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。 如不能随手关灯、浪费学习用品与食物等，并将讨论结果记录下来。4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出  谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措  施，并引导学生从自己做起、从现在做起。C、“节能作品”大赛活动目标：1能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。3、能客观地评价别人与自已的作品。活动过程：  1、明确活动的任务与要求。 (1)阅读第70页“海报”内容明确活动的内容与要求是什么；阅读第7l页“资料”

51、内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理及项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神与科学态度。3、交流评价。举行作品展示会让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价

52、。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识与从小为决策服务的意识。D、调查自己家中的用电量活动目标：1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。2、能设计出及调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测与记录。3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。活动过程：1提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最  多，什么时间最少吗?2布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行

53、。(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。  (3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间计算消耗的电量。3、及小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电  多的家庭，还是用电少的家庭。4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。E、小结：作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。第16课 第17课 太阳系的奥秘教学目标：知识与能力目标（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。（2）通过数据分析与计算，初步

54、认识太阳、地球在太阳系中的位置与作用。进而对行星的体积与太阳系的膨大有一个理性的认识。（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。情感态度价值观（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。教学过程：引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。认识太阳系的组成1、观看有关太阳系的视频与课件。认识恒星与行星。2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。4、交流九大行星有关方面的知识。5、

55、教师通过课件介绍九大行星的知识与最新科学发现。6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。总结建模的过程、方法与注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。阅读科学在线。总结提问：太阳系有哪些成员组成

56、。它们各有什么特点？课后回忆;第18课  地球绕着太阳转教学目的：能用模拟实验研究地球的公转与自转。能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。能初步建立起地球公转及四季变化关系的概念。能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重点：是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。教学过程：模拟地球公转及季节变化1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转与公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教

57、师可以事先给学生提供更多关于地球自转与公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。教师要指导学生填写下表:1、对于"地球上的季节变化及什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转及四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球与太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆

58、时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源 (如手电筒等)，这样便于学生观察。3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。二、四季变化对植物影响l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象与变化都