小学数学课堂趣味教学实践探析

1、小学数学课堂兴趣教学理论探析在小学数学教学中,综合与理论活动的重要地位是不容无视的,可谓是在新课标背景下实现数学课程改革的一项特色扩展内容,其可以充分展现当前小学数学课程教学的综合性以及兴趣性、考虑性以及操作性等等特点,为学生提供了更为广阔的探究理论学习渠道。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：新课程改革在教育领域的施行，以学生为核心的教学思想与教育理念已然深化教师的心中。现阶段课堂教学情况，不再是单纯以教师传授多少知识作为衡量标准，而更在于教学开展后学生学到多少知识，掌握多少技能。笔者以学生作为研究核心，以小学数学课堂为载体,旨在构建兴趣性课堂，真正以学生为核心制定教

2、学策略。现整理成文，与同行讨论。关键词：以生为本;兴趣课堂;小学数学课堂;理论探究新课程改革背景下小学数学要求教师改变传统的教学思想与教学手段，将学生作为教学的主体，营造一种有别于传统教与学的关系，进步学生数学学习兴趣，打造兴趣课堂。笔者结合自身的教学经历，提出小学数学兴趣性课堂构建途径。根本目的在于顺应新课程标准提出的根本要求，为广阔教育工作者提供借鉴与参考。一、以生为本小学数学课堂兴趣性教学理论的前提条件(一)以理解学生为切入点研究学生，有助于教师树立正确的教育理念与教育思想，使教学内容更贴近学生自身的实际情况，进而实现数学课堂教学效率全面提升。小学数学兴趣性课堂教学的理论，研究学生并做到

3、全面理解学生是核心，也是兴趣性课堂构建的根本切入点。例如，小学数学整十数教学过程中，为把握学生对于该节课的认知情况，对学生进展调查，最终理解到大部分学生对整十数的组成认知不够透彻1。鉴于此，在详细教学理论中，可通过道具的形式让学生理解整十数，以理论探究与游戏法找出其中的重点难点所在，教学效率得以提升。可见，充分理解学生是开展小学数学兴趣性教学理论的切入点，也是教师设计兴趣教学流程的根底条件。(二)以客观分析教材为核心研究学生固然重要，但想要开展小学数学课堂兴趣性教学理论还需要教师可以客观地分析教材，只有这样才可以做好对整个课堂的把控，根据学生年龄特征与心理开展状况作出调整，更加科学地完成对教材

4、的整合处理。例如，在认识几十几的课堂教学中，可以改变小棒替代的方式，让学生用数字或者形状来表示班级内的每一个同学，班级同学共计32人，如何排列才可以让教师与同学更直观地看出你画出来的人数是32人，这时学生的参与兴趣将明显提升，不断的考虑与讨论方式方法。学生采用解决问题的方法不同，探究的主动性那么更强，表现出小学数学课堂良好的操作性。当然，开展小学数学兴趣性课堂，并非单单集中表如今兴趣层面，也需要教师客观的进展教材分析，以教材、学生为核心，教材内容为主线并实现拓展与延伸，有效提升课堂教学效率2。(三)以追求课堂实效为保障不管是研究学生还是客观的分析教材，最终目的都是增强小学数学教学实效。传授的授

5、课形式以单项授课为主，学生作为学的被动者，教师作为教的主动者，这使得学生的主体地位丧失，教学的侧重点发生偏移。笔者认为，之所以将追求课堂实效作为前提条件来分析，主要是小学数学教学关系到学生将来的成长，要通过多手段、多方式的教学方法理论探究，改变传统师生在课堂中的地位，以学生为开展教学的根本，可运用情境创设、环节演示及与生活实际结合的方法，开展兴趣性教学，真正确保课堂教学实效的全面提升3。二、以生为本小学数学课堂兴趣性教学理论途径研究学生，理解学生，可以让小学数学的教学内容符合学生的开展要求。以生为本小学数学兴趣性课堂的构建，最终是为课堂教学时效性效劳。笔者结合自身经历与教学理论探究，认为以生为

6、本的小学数学课堂兴趣性教学理论途径可以从以下几个方面入手：(一)创设兴趣性教学情境良好的、活泼的课堂气氛对于小学阶段的学生而言具有较强的教学效果，因为感官冲击可以让学生更好的融入到这一情境当中，学生的主动配合，有助于知识点的转化与吸收。创设兴趣性教学情境的方式也可以充分调动学生的学习热情与学习积极性，便于小学生重新定义抽象的数学概念与定义，真正对数学知识感兴趣。恰当的情境创设，可以让学生投入到教学活动当中，以生为本的情境创设，可以让学生消除对数学学习的紧张感、畏惧感，从心底承受数学学习。例如，小学数学百分数教学理论。百分数教学对于小学阶段的学生而言较为抽象，在理论教学中学生对该课程的理解存在问

7、题已经成为困扰教育工作者的一个首要难题。笔者对该课堂开展情境创设的方式，以全新的方法构建兴趣性课堂，让参与主体，即学生增强亲切感。在情境创设的环境中主要采取逐层递进的方法，通过篮球兴趣性教学可以增强学生对于百分数的掌握。详细操作流程如下：首先，将百分数的根本理论知识与构成进展介绍，让学生初步理解百分数的概念;其次，利用多媒体设备播放本班级男生在教学之前录制的投篮次数与投入次数的视频，以表格的形式展现出来;再次，语言及结合学生日常完成情境框架的构建与创设，是其他学消费生联想，理解百分数教学知识点;最后，教师需要结合情景进展提问，理解学生对于百分比的掌握情况4。可见，创设兴趣性教学情境，一方面可以

8、将学生带入到这一个新的情境当中，感受教学知识点。另一方面以情境创设的方式更有助于学生学习积极性的提升，更好的配合教学开展。(二)构建兴趣性演示环节构建兴趣性的演示环节，演示法在现代教学理论中已经有所应用，成为小学数学课堂教学理论中必不可少的一环。所涉及到的环节展示主要包括实物演示、多媒体演示及学生表演三个层面。笔者在小学数学教学理论中，将三种演示方法交融兴趣性教学的内涵详细开展，每一种方法所产生的教学实效显著。实物演示法：该方法是教师借助教学工具完成对知识点的展现与讲解，以实物帮助学生更好的理解扭曲的概念。如讲解正方体时，教师可以拿出事先准备好的正方体模型，让学生完成观察之后汇总正方体的特点，

9、这种演示的过程看得见，摸得着，强化学生对于知识点的理解与掌握。多媒体演示法：多媒体教学已经逐渐浸透到现代教育体系中，成为课堂教学一个必要产物。受到多媒体自身特点的影响，利用图片、视频等更直观的信息可以将教学内容更好的呈现出来。例如，在讲解平行四边形与三角形的关系时，教师那么可以充分借助多媒体设备完成分解处理，立体化的演示方法，可以让学生深化感受数学的神奇，用于探究数学奥秘。学生表演法：以上两种方法在其他学校也已经较为成熟，为全面增强课堂兴趣性，笔者还通过学生表演法的方式去呈现小学数学知识点。在讲解相遇问题是，分别让两位同学扮演甲乙两人，根据教材当中的内容更好的复原情境5。上述兴趣性的演示环节，

10、即可以让学生掌握数学知识，也可以在这种轻松的气氛与环境之中理解题意，为学生提供便利的学习方法与学习途径。(三)营造兴趣性生活教学基于数学学科而言，人对于数学总是抱有一种远观的态度，认为数学遥不可及。但这种想法是对数学学科的错误理解，实际上数学来源于生活，生活中处处有数学，两者相辅相成，互为存在。教师在进展数学知识的讲解的过程中应该充分抓住这一关键点，将数学知识与生活实际相结合，营造兴趣性生活教学。小学生在数学学科中感受生活中可以常见的元素，使得学消费生亲切感。例如，在小学数学课堂讲解长方体时，教师可以首先将长方体的概念与模型向学生展示，让学生有一个初步的理解。而后引导学生在脑海中搜集关于长方体

11、的存在，如鞋盒子、粉笔盒、铅笔盒等等，学生的答案五花八门，但唯一一样的是这些物体都是长方体，验证了数学来源于实际，学生更乐于参与到这样的课堂教学当中，感受数学的魅力。最后，当学生答复完问题之后，可以让学生谈谈自己为什么会说生活中的物体是长方体，加深学生对于长方体的理解。抱以赞赏的目光去对待问题，发现其中的闪光点，当然也需要针对缺乏之处做出纠正，最终展现出兴趣性生活教学的魅力与价值6。参考文献1陈建平.以生为本，让课堂充满兴趣小学数学课堂兴趣教学理论讨论J.新课程导学，2021，23:90.2倪晓艳.坚持以生为本，促进有效教学对新课标小学数学有效教学的理论与考虑J.考试周刊，2021，98:75.3王艳.以生为本快乐学习谈小学数学课堂教学如何让学生体会学习的乐趣J.考试与评价，2021，01:37