第五册长方形周长的计算

1、第五册长方形周长的计算第五册长方形周长的计算教学要求：1、使学生在掌握长方形特征的根底上 ,理解周长的意义。2、通过抽象长方形周长的计算方法 ,培养学生观察、操作、概括的能力 ,开展学生的思维能力。3、掌握长方形周长的计算方法 ,能够正确地计算长方形的周长。4、通过实际操作 ,激发学生学习的兴趣 ,培养学生观察和独立思考的习惯。教学重点：教学长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长计算方法的推导。教学方法：观察法、归纳法。教具准备：钉子板、绳子、尺子。教学过程：一、复习准备1让学生拿出准备好的图形 ,平放桌上 ,把长方形挑出、放在一边。观察2提问：1长方形的四条边有什么特点？相对的两条边相等

2、2相邻的两条边有什么不同？一条边长 ,一条边较短二、探索新知1谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好 ,这节课 ,我们继续学习有关长方形的知识。板书课题：长方形周长的计算2理解长方形的长和宽。请同学们摸一摸长方形的一组长边 ,再摸一摸长方形的一组短边。归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长 ,较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。3学生动手操作 ,理解长方形的周长。教师出示围在钉子板上的长方形。提问：什么叫做周长？(.)请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸 ,你自己的长方形纸片的周长。再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。提问：你能知

3、道这个长方形的周长是多少吗？能一位同学把围成这个长方形的线取下来测量 ,测得长度是60厘米。答复：这个长方形的周长大约是60厘米4设疑：比拟小的长方形 ,要知道它的周长是多少 ,可以用量的方法 ,如果要想知道大的长方形土地的周长是多少 ,用量的方法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？1出例如题：一个长方形 ,长6厘米、宽4厘米 ,它的周长是多少厘米？2老师将学生不同的算法板书在黑板上。6+4+6+4=20厘米6×24×2=128=20厘米64×2=10×2=20厘米3比拟。教师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比拟

4、简便？小组讨论4反应归纳：提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪局部？6×2表示两个长的和 ,4×2表示两个宽的和归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。指名一同学在图上指出64表示哪局部。问：10×2表示哪局部。一条长与一条宽的和的2倍 ,也就是长方形的周长归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。现在 ,我们用这个方法求出下面长方形的周长。5小结：通过观察、操作求长方形周长 ,同学们想出了3种方法 ,都对。一种是四条边长连加的和 ,第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。第三种方法运用

5、了长方形对边相等的特点 ,因此比拟简便。三、稳固提高投影1算出下面长方形的周长。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。2出示“做一做第1题 ,让学生独立完成。3一个长方形枕套 ,长50厘米、宽30厘米 ,四周缝上花边 ,需要多少厘米花边？四、课堂小结：今天 ,你有什么收获？五、课外练习“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么

6、意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。找一件自己喜欢的外表是长方形的物品 ,想方法算出这个长方形的周长。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能